第1讲《2 我自豪我是中国人》（教案）《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（小学低年级）》

《习近平新时代中国特色社会主义思想》学生读本 小学低年级 第2课 我自豪 我是中国人 一、教材分析 《我自豪 我是中国人》是《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学低年级)第1讲的第二课。 《我爱你中国》是读本的第一讲,也是全书的出发点,共两课时,分别是《美丽中国是我家》和《我自豪 我是中国人》。 《我自豪 我是中国人》从历史和现实两个维度,借助具体事例展示了中华民族五千多年的灿烂文明以及伟大成就,展示了新中国成立70多年来,中国人民在中国共产党的领导下取得的辉煌成就,以此引导学生感受到自己作为中国人的自豪感。 历史维度上,读本重点选取了伟大的思想家孔子、伟大的发明家毕昇、民族英雄郑成功等杰出人物及其重要成就进行介绍,呈现了万里长城这一中华民族的重要象征、中华民族精神的重要标志。同时,引用了习近平总书记的话,集中展示了中华民族的勤劳与智慧。 现实维度上,列举了中华人民共和国成立70多年来所取得的诸多辉煌成就,以此激发学生的爱国热情,增强他们对国家和文化的认同。 作为新时代的小学生,首先要从历史长河中认识自己的祖国,学习关于祖国的基本常识。在此基础上通过了解我国悠久的历史,灿烂的文明以及新中国成立以来所取得的辉煌成就让学生们切实体会到祖国的繁荣富强,加深文化自信,培养爱国主义情怀。 二、学情分析 小学三年级学生的学习兴趣浓厚,知识面广,通过道德与法治课、语文课学习、班团队活动等对中华传统文化,中国古代文明有了一定了解。知道中国古代的四大发明、也知道现代航天科技的发展,这为本课的学习奠定了初步的基础。因此在本课教学中设计了课前、课中活动任务。 对于一些离学生生活较远的内容,采取观看视频和课上合作探究的学习方式。因此,在课程设计中主要运用问题导向的思路,引导学生利用课前资料自主探究,提炼升华理解。 此外,学生虽然知识面广,但是在历史文化方面缺少深入的体会和认知。因此,在课程设计上提供更多的资料进行说明,帮助学生更好认识国家,形成爱国之情。 三、教学目标 1. 感受中华民族的勤劳与智慧,增强学生的国家认同感和民族自信心,为自己身为中国人而自豪。 2. 能够通过分析资料,认识到我国从古至今所取得的辉煌的文明成就离不开劳动人民的勤劳与智慧。 3. 能够通过分析资料,认识到我国从古至今所取得的辉煌的文明成就离不开劳动人民的勤劳与智慧。 教学重点: 感受中华民族的勤劳与智慧,增强学生的国家认同感和民族自信心,为自己身为中国人而自豪。 教学难点: 能够通过分析资料,认识到我国从古至今所取得的辉煌的文明成就离不开劳动人民的勤劳与智慧。 四、活动设计 活动一:谈话导入,揭示课题 1.几千年历史长河中,中国人民始终辛勤劳作、发明创造…… 2.我们的先祖们创造了怎样灿烂的文明成就? 3.诵读习语引读。 【设计意图】利用谈话导入新课,引导学生初步认识到,我们中华民族在这片世代居住的土地上取得了众多伟大的成就。 环节二:了解灿烂的中华文明 活动一:寻找影响深远的杰出人物 1.出示读本上关于孔子和《论语》的相关资料,引导学生分析,说一说自己的发现。 2.生活在2500多年前的孔子是我国古代杰出的教育家和思想家,记载他言论的《论语》对中华文明产生了深刻的影响。 3.我们现在用的不少成语,如“温故知新”、“不耻下问”,就来自《论语》,这说明了什么?中华民族的文化源远流长。 4.你还知道哪些影响深远的杰出人物? 5.结合习近平总书记的讲话和前面所学的知识,你有什么想法? 6.我们中华民族有如此多的杰出人物,我们感到十分自豪。 活动二:认识改变世界的科技成果 1.说到我国引以为傲的古代的科技创造,你最先想到的是什么? 2.出示习语,为什么习近平总书记说我国古代的四大发明“影响人类文明的进程”? 3.阅读补充资料。中国古代的四大发明对于人类发展起着的巨大作用。 活动三:感受百花齐放的文艺经典 1.播放《月下独酌》视频,带领学生诵读 2.我们中华民族有如此多的文艺经典,我感到十分自豪。 活动四:了解气势恢宏的伟大工程 1.小游戏:古代工程连连看 2.习近平总书记在讲话中提到,万里长城、都江堰、大运河、故宫、布达拉宫等气势恢弘的伟大工程,都是我们中华民族的伟大创造。 3.展示图片:万里长城,提问:你知道万里长城是用来做什么的吗?它又是怎样建造出来的呢?对此你有什么样的体会? 4.世界各地的人们一提起中国,就会想到长城。以万里长城为代表的宏伟工程凝聚了中华民族的奋斗精神和爱国精神,是中华民族的重要象征。 活动五:重读习语 1.再次诵读习语,你有什么不同感受? 【设计意图】了解我国古代灿烂的文明成就,体会我们中华民族先辈们的勤劳与智慧。 环节三:探寻新中国成立以来的辉煌成就 1.课前我们从法律、科技、经济、大国形象四个部分分别探究了新中国成立后我国所取得的重大成就