《虞美人》说课稿 2022-2023学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

读 诗 即 读 人 ——《虞美人》说课 一、说教材 《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文，属于自主赏析的课文。《虞美人》南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人。作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨之类。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。也成就了李煜的“词中之帝”、“千古词帝”的美称。 二、说学情 高二文科班的学生学习基础太差，学习态度不端正，部分学生没有目标，没有理想，上课打瞌睡，下课疯闹，即使学习，积极性也不高，被动学习非常严重，动不动说我不念书了。面对这样的学情，高二年级的所有老师想尽了办法，费劲了心思，千方百计的教育学生。 三、说教学目标及重难点 （一）知识与能力： 了解李煜生平及写作背景，诵读词作，体会《虞美人》表达的情感。品读词作，赏析重点词句，掌握写作手法，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法： 在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观： 感受李煜的故国之思与亡国之痛，培养正确的人生观和价值观。 （四）教学重难点 1、重点：赏析重点词句，把握写作技巧，提高词的鉴赏能力。 2、难点：感受李煜的故国之思与亡国之痛，培养正确的人生观和价值观。 说教法 1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。 使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 （解说：首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。） 2、运用投影片，适当延伸，扩大教学容量。 在实际教学中，运用幻灯片打出李煜的《玉楼春》，让学生了解李煜前期的词作内容，宫廷生活、豪华奢侈，从而导致南唐小朝廷的灭亡，才造就从皇帝岛囚徒的巨大人生落差，从中让学生感受李煜的人生悲剧是自己造成的。 四、说学法 教学是教师和学生的双边活动，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，注重朗读的训练，赏析名句的步骤的引导，抓住“置身诗境”的思维方法的训练，然学生明白读诗即读人的学法。 五、说教学过程： （一）引入新课。 1、引入新课：用宋词在我国古典文学的重要地位，引入词中之帝---李煜。将学生的思维引入本课的学习中。 2、教师口述学习目标。 （解说：让学生明确学习的目标，抓住学习的重点，使教和学都有的放矢。） （二）讲授新课。 1、解释标题，了解作者李煜及写作背景，运用播放视频介绍作者及背景。 （解说：是为知人论世，对作者及其所处的时代有所了解，为理解词作打基础。） 2、诵读。 ①教师范读，学生谈感受；②学生练读，教师强调：读音、停顿、押韵、缓急、情感 ③学生个别朗读展示，其他学生自由评价。 提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏，要读准字音。①感情基调：凄凉哀伤②节奏：低沉缓慢③找出韵脚： ④学生齐读本词。（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。） 3、品读 ①大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？ ②合作探究（学习小组分组合作探究）： 李煜是怎样表现愁情的？ （温馨提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。） 4、（合作交流，个别展示）学了这首词，李煜在我们心中留下了怎样的形象？ 5、课堂小结 6、作业： 整理李煜的词，如《浪淘沙》，作者抒发了怎样的情感？ 六、教后反思 自我感觉成功之处： 1、我整个教学过程基本实现了以学生为主体，以学习为主体，以教师为主导，以启发思维为主线的教学理念。教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生动起来，学生朗读、品读，学生动手找关键词，学生小组交流讨论，尽量让学生的思维动起来，让课堂活起来。 2、在了解作者及写作背景的情况下，根据诗词教学的特点，我注重了诗词的读，运用各种形式的朗读、品读，在读中感悟作者在词中表达的情感，做到“读诗即读人”的教学理念。（本单元是“因声求气、吟咏诗韵”，是在第一单元“以意逆志、知人论世”和第二单元“置身诗境、缘景明情”的基础上的升华） 3、我注重了学生的学法指导，如：诗词朗读方法的指导，要求学生读准字音、停顿、押韵、缓急、情感；名句赏析“问君能有几多愁，