[中学联盟]海南省海口市教育研究培训院高中语文（人教版）选修《品味古典诗词 创设美好意境》教学设计

一、教学目标 1、 引导学生领悟古诗词中表达的情感,学会找到表达这种情感的关键点,意象意境描绘之中如何渲染气氛。 2、 古为今用,丰富自己的作文,学会化用诗境。 二、教学重难点 如何把古诗词中的意境化入自己的作文之中,以获得良好的情感表达,同时丰富文章的传统文化底蕴。 五、教学用具 多媒体投影[来源:学科网ZXXK] 六、教学过程 (一)导入 海德格尔说过,人是一种诗意的栖居,如果你用一双发现美的眼睛去打量存在于我们周围的事物,曾经被你忽略的这一草一木,一片浮云,一缕阳光,其实都会让你感动。仔细品啜这一份细腻的情怀,诗意的潜流就在不觉中萌生。也许同学们会说我们本来就不是诗人,但是这也不妨碍你去感叹:轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。[来源:学科网] …… (二)创设情境 1、同学们这首诗是谁写的?他是在干什么呢? 明确:徐志摩 道别 2、道别、送别时人们到底是一种怎样的情感?让我们来欣赏一首非常熟悉的歌曲《送别》,共同来感受一下人们的送别情怀。同学们要特别注意一下李叔同先生写的歌词,这首歌的歌词特别有韵味,融入了传统情结,运用了许多我国古典诗歌的常用意象,同学们不妨边听边品味一下。(课件) 3、同学们,送别时到底是一种怎样的情感呢?请你来谈一下。 明确:依依不舍、悲伤…… 4、“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”“天下没有不散的筵席”,我想同学们在你们的生活中也一定经历过这种道别、送别的场面,或是通过别人的文字感受很深的某个道别场面,不妨来描述一下? 如:父母送自己第一次住校、军训结束时与可爱的教官道别 《背影》中我与父亲道别、《长亭送别》中莺莺与张生的道别、《孔雀东南飞》中兰芝与仲卿的道别 5、送别时的场面的确很感人,特别是记得同学们在军训结束之后,很多人在周记里都写到了那天与教官们告别的场面。记得那天是下着大雨,同学们是雨水和着泪水,一路伴着哭声回到学校,就是老师自己也深为感动。但是当这个场面变成同学们的文字时,出现的问题却是语言干巴巴,文字缺乏情感,生动地场面一路写来毫无动人之处,读者读来无动于衷。问题何在?同学们在作文时,不会去抓住触发此情的瞬间景物感受,不会去抓住撩发人们情感的场景细节。同时,同学们的作文中文字的表现力不够,情感融入不够,运用的文字太过平常平淡,不生动。 但是送别,在我们的古典诗词里面被上演了千年,却每一次让读者