第二部分 专题三 考点5 现代诗歌阅读（精讲册）-【一战成名】2022山西中考语文考前新方案中考总复习配套课件

2022山西 语文 1 第二部分 基础运用（读·书&读·思） 2 考向1 理解诗歌内容、主旨 （2021.5、2019.5） 3 诗歌的内容是指诗歌中描写的人、景、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和观点的关键，要理解诗歌的内容或把握主旨，可以从以下几点入手： （1）把握意象，体味情感 诗歌多是抒情的，除了少数直接抒情，大多诗人都要为抒发情感找个可代表、可象征、可寄托的具体的“象”，即“意象”。“意象”是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。诗人总会选择富有表现力的意象，来传达自己独特的情感。读诗，要透过诗歌中的意象，理解诗歌的深层内涵，如余光中的《乡愁》选择了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，赋予了它们相思的内涵。因此要把握诗歌内容及主旨，就必须理解诗歌意象的深层内涵，从而体会诗人所寄托的情感。 教材链接：九年级上册P21~22 考点精讲 4 （2）体味诗情，把握意境 首先要充分运用联想和想象，抓住诗歌中具体可感的形象，对诗人的想象活动进行再经历和再体验。比如读艾青《我爱这土地》，顺着诗句，把自己想象成一只小鸟，体味诗人为什么会用“嘶哑的喉咙歌唱”，为什么“眼里常含泪水”，以及最后一句“因为我对这土地爱得深沉”，即可体会到诗人对土地和祖国的爱。 （3）品析、挖掘语言美 诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。诗人多通过比喻、用典、象征等修辞手法将诗歌的语言加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更加新颖别致，内涵更丰富。如泰戈尔《飞鸟集》第174首“云把水倒在河的水杯里/他们自己却藏在远山之中”。诗人把“河”比喻为“水杯”，赋予“云”以主观意愿，新颖灵动，富有情趣。 考点精讲 6 7 8 9 $ 2022山西 语文 1 第二部分 基础运用（读·书&读·思） 2 考向2 掌握诗歌的朗读语调和节奏 3 注：山西2020、2018年考查了朗读语调，类似于考查朗读语调的题具体方法可参考[本考向 一、诗歌的朗读语调]。 4 一、诗歌的朗读语调 朗读语调与诗歌的情感相关联，是语气的外在表现，表现为语气的高低、快慢、轻重、强弱等变化。常见的语调类型： （1）舒缓型。这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。例：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 （2）欢快型。这种节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳跃感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。例：告诉我，欢乐是什么颜色?像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?欢乐是什么声音?像一声芦笛?还是从簌簌的松声到潺潺的流水? 考点精讲 5 （3）激昂型。这种节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻，重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。例：惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （4）深沉型。这种节奏声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。例：然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 （5）凝重型。这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢，词语密度疏。常用来表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。例：我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。 考点精讲 二、诗歌的朗读节奏 现代诗歌的朗读停顿指语句或词语之间的短暂停歇，主要包括：①语法停顿。顾名思义，就是按照词语语法关系所作的停顿；②感情停顿。为了表达某种情感或受感情的支配而作的停顿，可打破标点符号的限制，在无标点处停顿。 现代诗歌的节奏划分，需要把握一个原则：读懂内容，理解情感。具体方法如下： （1）根据词或词组划分。一般来说，单个的词或意思联系紧密的词组就是一个节奏，所谓“意思紧密”，就是不能拆开来读，如果拆开读，听起来就会显得不连贯，缺乏诗的韵律。例：心儿/永远/向往着/未来。 （2）根据意思划分。一般来说，一个意思相对独立的词或词组就是一个节奏。所谓“相对独立”，是指在诗句中可以单独拿出来，表示一个意思。例：如果/大地的/每个/角落/都/充满了/光明，谁还需要/星星。 考点精讲 7 （3）综合词、词组和意思来划分。这种方法最实用，因为在具体的诗句中，各种情形都会碰到。因此，要结合以上两种方法划分节奏才能得心应手。 （4）根据语法结构确定朗读节奏。一般来说，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语等句子成分组成的。一般主谓之间或动宾之间需要划分停顿，这样划分符合句子意思的完整表达。例：房舍/如/舟。 考点精讲 9 10