课后提升训练-【夺冠百分百】2023河北中考冲刺语文精讲册PPT课件

课后提升训练 C　解析:C项,“竹杖芒鞋轻胜马”,写词人竹杖芒鞋,顶风冒雨,从容前行,以“轻胜马”的自我感受,传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松与豪迈之情。本项说法错误,故选C。 目录 上页 首页 下页 “风雨”“晴”喻指人生逆境与顺境,不论雨天晴天、逆境顺境,旷达的词人都能坦然接受。 D 目录 上页 首页 下页 “可怜白发生”表达了词人壮志难酬的悲愤之情。“生子当如孙仲谋”表达了词人对英雄的仰慕,对屈辱求和的南宋朝廷的失望与愤慨之情,渴望收复失地的愿望。 目录 上页 首页 下页 对所爱的人至死不渝的深厚(政治失意的苦闷) 与友人(亲人)团聚、与友人(亲人)离别重逢的渴望 C 目录 上页 首页 下页 车马喧 真意 (示例)在南山下的几间草屋中隐居,悠闲地漫步在庭院中的菊花丛里,随意地采摘几朵。偶然间抬起头来,看那夕阳西下,雾气在山峰间缭绕,让人心旷神怡。鸟儿结伴回到巢穴,使人倍感温馨。 目录 上页 首页 下页 赞美将士们艰苦卓绝的斗争精神(誓死报国的决心)。(意思对即可) (示例一)肃杀的景象。从本诗中“霜重鼓寒声不起”一句看,此时天气已非常寒冷,可以想见当时的边塞应是草木凋零、一片萧条的肃杀景象。 (示例二)绚烂的景象。本诗多处使用描绘色彩的词语,形成一种浓墨重彩、雄浑悲壮的美,秋色的绚烂可与整首诗画面风格一致。 (示例三)两种理解都可以。无论哪种理解都有助于表现战争的悲壮惨烈,绚烂的景象可与之形成强烈反差,肃杀的景象则可以从正面烘托。 目录 上页 首页 下页 这首词用词简练,如平常的口语一般,娓娓道来;朴素平易,具有一种自然纯净之美。画面感很强,意境悠远,极富生活气息。 词人由尽兴游玩的欢愉,到误入藕花深处的些许“惊恐”,再到“鸥鹭”惊起的豁然开朗,词虽短,但感情变化却一波三折,让人回味无穷。 目录 上页 首页 下页 咏史 互文 杜牧的诗词常借历史事物或事件抒发诗人对统治者的不满和批判之情;或表达作者对国家命运的关心和忧虑;或抒发自己怀才不遇的愤懑之情;或抒发对历史兴亡的无限感叹。(任写出一种即可) 目录 上页 首页 下页 泰山神奇秀丽、高大雄伟 国都残破,乱草丛生 (示例)面对沦陷的山河,一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发如今纷纷断落,已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节,含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀。(画面描写、揭示含义,意同即可) 目录 上页 首页 下页 目录 上页 首页 下页 D　解析:“绝望”表述不当,应为“可望而不可即的惆怅情绪”。 突出道路的漫长(遥远)、高峻(险峻)、曲折。反复吟咏,渲染道路的遥远与艰险,侧面烘托对意中人的执着不变的追寻,以及欲见而不可得的惆怅之情。 目录 上页 首页 下页 (示例)从听觉或触觉角度写出洞庭湖波浪汹涌(汹涌澎湃、博大、雄浑壮阔等)的气势 (示例)①诗人面对波澜壮阔的洞庭湖发出“欲济无舟楫,端居耻圣明”的感慨,借双关,委婉地表达了自己想做官而渴望有人引荐的心愿。②尾联用典故,巧设喻,表达出诗人希望张九龄引荐自己出仕,为国效力的情感。③全诗以望洞庭湖起兴,由“欲济无舟楫”过渡,再以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结,委婉表达渴望得到引荐,为国效力的思想感情。 目录 上页 首页 下页 运用了设问的修辞手法,从全诗看,“式微式微,胡不归?”不是有疑而问,而是故意设问,采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,达到了“不言怨而怨自深”的效果。 服劳役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。 目录 上页 首页 下页 C　解析:这句诗表现出诗人家境的贫寒,没有对孩子“娇气顽皮的厌烦”。 表现了诗人舍己为人(推己及人)、忧国忧民的高尚情怀。 目录 上页 首页 下页 “深”字写出了禅院中花繁盛开的样子,表现了禅院中幽深、安静的环境。 由上而下,由远到近,情景交融,由整体到局部等。 目录 上页 首页 下页 断桥、黄昏、风雨。 以梅自喻,表达了作者虽历经艰辛,但不会趋炎附势,仍会坚守节操、立志报国的决心。 目录 上页 首页 下页 箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。 不论前路多么难行、难辨,只要坚定信念、敢于探索,就会出现一个充满光明与希望的新境界。 目录 上页 首页 下页 (示例)(树木凋零)秋风阵阵,呼呼作响,诗人站在辽阔的大海边,面对波涛汹涌的大海,心潮与大海一起涌动,感慨万千。 表现手法:借景抒情、情景交融、虚实结合、想象、夸张。(答出其中一点即可) 思想内容:这四句写出大海的广阔浩大,体现了诗人的博大胸怀(或一统天下的雄心壮志)。 目录 上页 首页 下页 A　解析:“写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情”分析有误,从首联读不出这种情感。首联交代了诗人的行程,说明是在旅途之中,为后文的描写抒情做铺垫。 “生”“入”