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高考专题辅导与训练
[预测演练
“汉初”和“汉末”,并没有出现朝代更迭现象,排除A
1.B“天子居县内(王畿)、官天下”说明县官指天子,秦始
项:从小赋的内容(侧重于抒发个人心志或针砭现实)来
皇统一六国后,认为已经实现王制(天子之制),遂进行
看,其文化政策更侧重于内敛,而不是“更加开放自由”,
一系列改制、改称号举措,以彰显国家一统的丰功伟绩,
排除C项;文学作品都是特定时代的反映,大赋和小赋
故选B项;“王室”“公室”代表的是诸侯国君的秦王,“县
都是其时代环境的体现,排除D项。
官”则代表统一天下后的秦皇帝,天下观的含义不同,排:2.B结合人教版历史必修三第10页所学:太学生员由儒
除A项;天子一直统治王畿地区,“恢复”说法错误,且
学五经博士教授,学完经考试合格后即可到政府任官,
与材料主旨不符,排除C项;县官指天子,“加强对地方
题干太学生数量不断增加,反映了儒学有利于加强中央
基层官员管理”说法错误,排除D项。
集权、巩固国家统一等,故选B项;“晋升”不符合史实,
2.C从表格中可以看出从汉初到汉末的受封诸侯中对!
太学生毕业合格后可任官,未提及太学生任官后可晋
功臣的分封越来越少,但是对外戚的分封越来越多,说
升,排除A项;“确立了儒学的正统地位”的是汉武帝接
明西汉后期政治趋于腐败,故选C项:分封制是西周的
受“罢黜百家,独尊儒术”主张,排除C项;儒学被确立为
主要政治制度,立国之本,排除A项;材料中缺少同姓
正统思想后,逐渐形成了研究儒学的群体,社会阶层趋
诸侯王数量和异姓的对比,故无法判断主体,排除B项;
向固化,不利于社会阶层的流动,排除D项。
汉武帝时期通过“推恩令”削弱了诸侯势力,排除D项。
自查点二
考向二
主干提炼
[典题例证]
考点1A
一、2.(1)尚书省(2)九品中正制家世(3)门阀士族
考点2A
4.(1)①均田制(2)②封建化
[预测演练]
5.(1)①匈奴鲜卑典章制度
1.C据材料信息可知,秦国的水利工程郑国渠和都江堰
的修建使得秦国国力增强,这种大型水利工程的修建得
6.律令儒家化
益于强大的国家组织能力,故选C项;铁制工具不仅仅
7.黄籍白籍土断
二、1.租调制均田令
在秦国普及,关东六国地区也存在铁制工具的普及,排
3.(3)坞堡
除A项;材料并未反映秦国的土地制度,且当时各国纷
4.匣钵
纷实行土地制度改革,即由井田制到土地私有制,排除
三、1.(1)东汉末年(2)本土化(3)佛教道教
B项:秦国和其他地区的交通运输网络相比并不存在明
2.(1)建安文学(2)书圣云冈石窟
显优势,排除D项。
2.B题千内容中“男子跪地执斧砍制木料”“妇人,背负小
考向突破—一考向一
儿,手拿一段辋”“右侧一人呈操作状”“另一人佩刀而
[典题例证]—考点B
1
立,呈监督状”,说明该家庭成员在旁人的监督之下被迫
[预测演练]
劳作,这与东汉末年地主庄园经济的特,点相符合,据此
1.D据材料“亮使魏延、高翔、吴班赴拒,大破之;帝攻拔
可知,该考古发现可用于研究东汉地主庄园的生产模!
其围,亮宵遁。追击,破之;亮使魏延、高翔、吴班逆战,
式,故选B项;题干内容中“另一人佩刀而立,呈监督
魏兵大败,汉人获甲首三千,懿还保营”可知,三则材料
状”,说明该画像石反映的不是家庭手工业,排除A项;
都说明诸葛亮与司马懿进行了正面交战,故选D项;据
题干内容中“执斧砍制木料”“推车”“辋”等信息反映的
材料“帝攻拔其围,亮宵遁。追击,破之”可知,《晋书》中
是手工业,而不是“商业”,排除C项;根据题干信息可
记载诸葛亮战败,排除A项;三则材料对魏军、蜀军胜
知,该画像石具有现实主义的风格,而不是“浪漫主义”,
负表述不一,排除B项;C项说法只符合《晋书》记载,排
排除D项。
除C项。
考向三
2.B据材料“前秦苻坚、北魏孝文帝、北周武帝注重礼乐
[典题例证]一考点1D
教化…没有一个汉族君主能与之匹敌”可知,十六国
考点2B
时期少数民族政权的君主,比汉族君主注重教化,其目
[预测演练]
的主要是为了证明正统地位,现固统治,故选B项;据材
1.B根据所学知识可知,最初的汉赋在创作手法上极尽
料“他们祀天地、祭先圣先贤、崇祖先、祀百神等活动”可
夸张之能事,充分运用排比、夸张、类比等修辞手法,辞
知,他们学习的是汉族的礼仪文化,而非宣扬儒家思想,
藻华丽,这与汉初国家统一、经济发展、时代恢弘等特点
排除A项;材料主旨是十六国时期少数民族政权君主
相一致,在汉末时期,诸侯混战、民不聊生,反映在文学
注重礼乐教化,而非思想控制,排除C项:据所学,促进
作品上就是篇幅“精简”、文风“朴素自由”、内容侧重于
民族交融是少数民族政权注重教化的影响,而非目的,
“抒发个人心志或针砭现实”,据此可知,汉赋的变化说
排除D项