19 剃头大师 （教案）部编版语文三年级下册

《剃头大师》教学设计含教学反思研学单 教学目标： 1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.理解“剃头大师”和“害人精”分别指谁，为什么这样称呼他们。 3.能运用多种方法理解难懂的词语或句子。 教学重点： 1.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.理解“剃头大师”和“害人精”分别指谁，为什么这样称呼他们。 教学难点： 能运用多种方法理解难懂的词语或句子。 教学过程： 一、揭题导入 1.出示课题，指读“剃”，猜含义，理解“剃头”。 2．解读课题。（理解“大师”，“剃头大师”） 3.拓展书法大师王羲之，国画大师齐白石，京剧大师梅兰芳，农学大师袁隆平。 4.全班一起读课题——剃头大师。 二、预习反馈，梳理人物 1.谈课文留下的印象（有趣，逗，好玩） 2.有趣的人有哪些。 3.谁是剃头大师，谁是害人精。（相机板书：老师傅，我，剃头大师，害人精） 三、初读课文，理清脉络 课文分为哪两个部分，每个部分主要讲了什么内容。 四、学习老剃头师傅给小沙剃头的过程，理解为什么老师傅被称为“害人精”。 1.默读课文，边读边想从哪些语句可以看出老师傅是“害人精”？用“——”勾画出相关语句。（超链接，根据学生汇报情况学习） 1 （课件出示）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。 2 （课件出示）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。 3 （课件出示）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 1. 找到句子马上追问哪些地方最能感受老师傅是“害人精”（评级点板书）。 2. 交流难懂的句子，理解后提炼出方法。 4.创设情境，读出感受，体会“害人精”。 3.梳理方法，再次回顾老师傅给小沙剃头的过程，指导填写表格左边部分。 五、学法迁移，学习“我”给小沙剃头的过程。 1.自主学习找出语句，追问，情境朗读。 2.小组交流，解决难懂的语句，全班汇报交流成果。 3．自主完善研学单。 4.展示成果，体会不同。 六、小结研学单，设疑结课。 1. 回顾“我”的剃头技艺，“我能不能被称为“剃头大师”？为什么以“剃头大师”为题。