第五单元 奇妙的声音（必备手册）-三年级上册科学【优派全能检测】（大象版）

优派 全能检测·科学 第五单元 奇妙的声音 1声音是怎样产生的 一、选择题。 1.用嘴对准玻璃瓶口吹气能发出声音，是哪个物体在振动？(C)》 A.玻璃瓶 B.嘴唇 C.瓶中空气 2.要使发声的物体停止发声，最根本的方法是(C)。 A.包裹住发声源 B.阻碍声音的传播途径 C.使发声物体停止振动 3.口哨吹出的曲子声音美妙，这是由于(A)振动而产生的。 A.空气 B.嘴唇 C.牙 二、判断题。 1.自然界的风声是由空气振动而产生的。 (V) 2.尺子一振动，立即用手按住尺子，使它停止振动，这时尺子停止 发声。 (V) 3.用手敲击桌面能听到声音，但是看不到桌面振动，说明发出声音不 一定需要振动。 (X) 三、实验与探究。 探究声音产生的原因，填写下表。 实验方法 看到的现象 一手压住尺子，另一手弹拨 尺子在振动 鼓面放些豆子，敲击鼓面 豆子在跳动 空瓶里放些盐，吹瓶口 盐在转动 实验结果：声音是由物体振动产生的。 20 三年级上册 2声音的传播 一、选择题。 1.上课铃声响了，校园里各处的同学都能听到，说明声音的传播方向 是(C)。 A.向前 B.向上 C.各个方向 2.铁路巡道工若将耳朵紧贴钢轨，可以听到很远处火车在铁路上行 驶的声音，从而确定是否有火车行驶过来。这种声音是通过下列 哪种物体传过来的？(C) A.空气 B.地面 C.钢轨 二、判断题。 1.在月球上不借助任何工具，也能听到声音。 (×) 2.在鱼缸外用力拍手，小鱼会受到惊吓而四处乱窜。 (V) 3.把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，然后完全抽出罩内的空气，我们 就听不到闹钟的声音了。 (V) 三、实验与探究。 为了探究声音的传播，奇奇和妙妙做了如图的实验。 充满空气 真空 为 1.上面的实验中，能够听到声音的是甲，只能看到闹钟的振动却听 不到声音的是乙，由此我们可以得出：真空不能传播声音。 2.奇奇想利用防水闹钟探究声音是否能在水中传播，他应该这样做： 把闹钟放在水中。 2 优派 全能检测·科学 3声音的高低变化 一、选择题。 1.在弹拨钢尺的实验中，尺子伸出桌面的长度越长，听到的声音越 (B)。 A.高 B.低 C.不变 2.用相同的力敲击长度相同、粗细不同的钢管，发出的声音最低的是 (C)。 二、判断题。 1.物体振动幅度越大，声音越高。 (X) 2.拨动尺子发声时，拨动得越用力，听到的声音越高。 (×) 三、实验与探究。 探究“声音的高低与物体振动快慢的关系”的实验。 实验过程：将一把钢尺的一部分伸出桌面大约10厘米，用一只手压 住钢尺的一端，另一只手拨动钢尺的另一端，听钢尺发出 的声音，观察钢尺振动的现象；改变钢尺伸出桌面的长度， 再用同样大小的力拨动钢尺，继续听钢尺发出的声音和钢 尺振动的现象；重复3次。 实验现象：当钢尺伸出桌面的长度短时，我们听到的声音高，钢 尺振动得快；当钢尺伸出桌面的长度长时，我们听到 的声音低，钢尺振动得慢。 实验结论：声音的高低与 物体振动快慢有关，物体振动得越 快，声音越高；物体振动得越慢，声音越低。 22 三年级上册DX 4声音的强弱变化 一、选择题。 1.测量声音强弱的单位是(A)。 A.分贝 B.牛顿 C.米 2.声音的强弱与物体的(B)有关。 A.构成材料 B振动幅度 C.振动频率（快慢） 3.同一个物体，振动幅度越(A),发出的声音越强。 A.大 B.均匀 C.小 二、判断题。 1.我们听到的声音有的强有的弱。 (V) 2.用不同的力敲击鼓面时，鼓面振动的幅度不会发生变化。(×) 三、思考与分析。 下面是一根橡皮筋的声音强弱变化实验数据表，根据表中数据完成 下面各题。 橡皮筋被拉开的距离 听到的声音强弱 声音持续的时间 50厘米 强 10秒 40厘米 较强 9秒 30厘米 较弱 8秒 20厘米 弱 7秒 1.橡皮筋被拉开的距离越长，振动幅度就越大，听到的声音就越 强。 2.橡皮筋被拉开的距离越长，振动持续的时间就越长，听到的声 音持续的时间就越长。 23 优派】 全能检测·科学 5自制乐器 一、选择题。 1.在弹奏吉他时，若想要使它发出的声音强一些，可以(B)。 A.调节弦的松紧度 B.用的力气大一点 C.用的力气小一点 2.关于自制乐器，错误的说法是(A)。 A.能发出声音就可以了 B.要能演奏出高低不同的声音 C.形状或样式要适合演奏 二、判断题。 1.在制作乐器时，可以不用设计图，想怎么做就怎么做。 (×) 2.自制管乐器时可以通过调整管长来调整声音的高低。 (V) 三、实验与探究。 实验名称：制作简易土琵琶 实验器材：木板、细线、橡皮绳、螺丝钉、螺丝刀 实验步骤：①取一个方形木板，用螺丝刀在木板上固定两颗螺丝钉。 ②在两个螺丝钉上安装橡皮绳，把橡皮绳绷紧。 ③拨动橡皮绳，看一看，听一听，摸一摸，小组讨论一下