第三单元人物探究 课件17张 2022—2023学年统编版高中语文选择性必修上册

选择性必修上册第三单元 聚焦典型特征，解读经典人物 ——人物研讨课 单元框架 课时安排 课时主题 课例类型 第一课时 理清脉络初感知，魅力表演深印象 情节梳理课 第二课时 聚焦典型特征，解读经典人物 人物研讨课 第三课时 探寻社会百态，助力理性成长 主题研讨课 第四课时 见微知著，解古今小说通法 手法研讨课 第五课时 管中窥豹，识现代主义技巧 第六课时 他山之石，可以攻玉 写作指导课 学习目标 1.撰写人物推介词概括人物形象特点。 2.抓住典型内在特征鉴赏扁平人物和圆形人物。 3.抓住典型外部瞬间来品读人物魅力。 4.从经典人物身上汲取精神力量。 1. 锁定心动人物，撰写推介词条 校园文化艺术节举办世界经典小说人物展，邀请广大书友推荐自己的“心动人物”。 从本单元选一个你印象最深刻的人物，设计一句人物推介词，并阐释上榜理由。学生端拍照上传。 学习支架： 大卫·科波菲尔 推介词 身世坎坷却坚强不屈的雾都孤儿，身处泥泞仍心怀善良的纯真儿童 上榜理由 大卫遭遇父母离世，成为孤儿，又被继父谋得斯通霸占家族财产，沦为童工，但是命运的悲惨和现实的黑暗没有磨灭他生活下去的勇气，没有泯灭其内心的善良，他同情并帮助身处底层的米考伯夫妇，与之产生深厚的感情，为跟他们患难与共而感到满足，体现了一位身世坎坷但依然心向阳光的纯真儿童形象。 任务一：评选心动人物，感知人物形象 2. 展示推介词条，品评心动印象 展示学生作品，推选最佳心动人物。 【活动一】评选心动人物，感知人物形象 校园文化艺术节世界小说人物展，设计“你来表演我来猜”环节，将随机播放一些小说经典片段表演，让观众竞猜小说人物。 你作为小小演员，分配的角色是米考伯先生和聂赫留朵夫，为了更好地把握人物表演重点，需要对小说人物作进一步挖掘。 任务二：解读内在特征，鉴赏扁圆人物 羞耻 怜悯 悔恨 内疚 缺乏责任心 喜欢享受 乐观向上 真挚善良 1. 比较内心关键词，辨明扁圆两类型 整理心动人物推介词中有关米考伯先生和聂赫留朵夫的内在（性格或心理）关键词。 忏悔 思考：两人的内在关键词侧重点有何不同？可否只用其中一个关键词去概括人物内心？说明你的理由。小组合作交流，代表发言。 任务二：解读内在特征，鉴赏扁圆人物 单一性格 复杂心理 米考伯主义 心灵辩证法 理论支架： 关于小说中的“圆形人物”与“扁平人物”。 扁平人物有时被称作“类型性人物”，有时又被称作“漫画人物”。真正的扁平人物可以用一句话来概括。圆形人物变化莫测，如同生活本身一样叫人难以意料。 ——（E·M·福斯特《小说面面观》） 2.品析扁圆之特点，例谈人物深印象 请你尝试从熟悉的小说或电影中找找扁平或圆形人物例子，并比较这两种人物类型在表达效果上的特点，完成表格。 扁平人物 圆形人物 举例 特点 任务二：解读内在特征，鉴赏扁圆人物 2.品析扁圆之特点，例谈人物深印象 请你尝试从熟悉的小说或电影中找找扁平或圆形人物例子，并比较这两种人物类型在表达效果上的特点，完成表格。 扁平人物 圆形人物 举例 漫威系列英雄 剪刀手爱德华 ······ 《我不是药神》程勇 《辛德勒名单》辛德勒 《乱世佳人》斯嘉丽 《红与黑》于连······ 特点 特征鲜明，有辨识度； 呈现性格单一，不真实，过于理想化 立体、真实； 复杂，难以捉摸，强调性格转变 任务二：解读内在特征，鉴赏扁圆人物 提示： 扁平人物和圆形人物的理论可以帮助我们进一步走进文本，但它并不是判断作品好坏的绝对依据。 ①从表现内容来看，呈现社会人物群像，个性鲜明的扁平人物更易于让读者记住。 ②从叙述视角来看，儿童视角，人物简单化。 ③从作家个体来看，人道主义情怀，人物理想化 福斯特认为，狄更斯的人物几乎全是扁平的，而托尔斯泰笔下都是圆形人物，并认为“扁平人物在自身成就上是无法与圆形人物匹敌的”，假如你是狄更斯的书迷，你如何为自己的偶像正名？你的理由是什么？ 3.争鸣扁平高下别，回溯文本我来辩 任务二：解读内在特征，鉴赏扁圆人物 经典小说中的人物，无论是扁平人物还是圆形人物，一定是能够引起读者内心深处的共鸣，而这些共鸣之处往往不需要过多笔墨，可能就只是一句独白、一个动作、一个眼神、一个细节······ 校园文化艺术节世界小说人物展的“你来表演我来猜”环节中，为了更好地凸显小说人物的个性特征，设计了“一个外部瞬间记住一个人”环节，请你根据本单元课