第四单元教学设计（PPT）-高中语文新教材选择性必修中册单元备课（视频+课件+教案）

多元的文化 丰富的心灵 —选择性必修中册“第四单元”学习设计 松滋市高中语文名师工作室 胡凌燕 许毅敏 甘云辉 1 单元解读： 本单元探讨外国作家作品研习任务群的学习策略，人文主题“丰富的心灵”。教材内容包括 1篇戏剧——易卜生《玩偶之家》节选；4 首诗歌——歌德的《迷娘》（之一）、普希金的《致大海》、惠特曼的《自己之歌》(节选)、特朗斯特罗姆的《树和天空》。《玩偶之家》表现的妇女解放、个性解放、社会解放的鲜明立场，及其所开创的“社会问题剧”样式，有着世界性的影响；四首外国诗歌，各臻其美，能让我们领略诗歌世界的丰富多彩。 单元学习目标： 学习本单元，力求让学生理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。要着重引导学生把握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用；要通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴。（单元学习目标是课标要求的具体化，是课标与教材的对接点） 1.理解《玩偶之家》中“对话”在展示戏剧冲突、塑造人物形象、表现戏剧主题的作用。 2.理解中国式娜拉的命运及其所面对的矛盾冲突，探讨易卜生“社会问题剧”的现当代意义。 “挪拉出走”是戏剧史上经典的一幕，很多人都曾设想过她出走后的结局，比如鲁迅先生写的《挪拉走后怎样》，并且随后胡适写了《终身大事》，还有欧阳予倩的《泼妇》，熊佛西的《新人的生活》、郭沫若的历史剧《卓文君》、白薇的《打出幽灵塔》等，塑造了一批出走者形象，被称为娜拉剧。这批剧目，不但是追求人格独立和个性解放的思想象征和载体 ，而且呈现出五四话剧最初的现实主义之特色。拓展阅读鲁迅先生的小说《伤逝》、曹禺戏剧《雷雨》等作品中的女性形象，试根据人物的性格逻辑，联系当时的社会环境，以“‘挪拉出走’，是困境还是新生”为主题举行一场讨论会。要求观点明确，语言简洁，有理有据。 单元学习任务设计 3.诗歌是以人的个体生命为基础要素的，它包括情感、想象和理性等组成部分，并被外化为语言的有机系统。别林斯基说：“情感是诗的天性中一个重要的活动因素，没有情感就没有诗人，也没有诗。”白居易也说：“感人心者，莫先乎情。”康白情在《新诗之我见》中说，在文学上把情绪的想象的意境音乐地刻画出来，这种作品就叫作诗。”古今中外的一切诗歌无不包括情感的审美性、艺术的虚幻性、表现的集中性、语言的音乐性。请结合本单元的四首诗歌，从诗歌审美多样性的角度撰写一篇文学小评论，增进对文化多样性的理解。 4.假如你是校文学社的编辑，你要向全校师生推荐一首情感真挚的外国诗，你会选择哪一首，并阐述理由。另外，还可以举行诗歌朗诵会、诗歌创作活动等。 5.围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，完成一篇不少于 1000 字的申论。要求立意明确，有思想性。 4 1.戏剧单篇教学安排2课时，有一个大的情境，五个活动。 2.戏剧群文阅读教学安排3个课时，运用比较鉴赏法、班级讨论会等形式完成教学任务； 3.诗歌单篇教学1课时，在大的情境任务——班级诗歌朗诵比赛框架下完成教学； 4.诗歌群文阅读教学安排3课时，设计了大的情境任务“假如你是校文学社的编辑，你要向全校师生推荐一首情感真挚的外国诗，在这四首诗歌中，你会选择哪一首？并阐述理由。”活动安排分三步：初读求韵，再读知事，三读悟情。 4.作文教学安排2课时。 单元课时安排（11课时） 1.戏剧单篇教学安排2课时，有一个大的情境，五个活动。 2.戏剧群文阅读教学安排3个课时，运用比较鉴赏法、班级讨论会等形式完成教学任务； 3.诗歌单篇教学1课时，在大的情境任务——班级诗歌朗诵比赛框架下完成教学； 4.诗歌群文阅读教学安排3课时，设计了大的情境任务“假如你是校文学社的编辑，你要向全校师生推荐一首情感真挚的外国诗，在这四首诗歌中，你会选择哪一首？并阐述理由。”活动安排分三步：初读求韵，再读知事，三读悟情。 4.作文教学安排2课时。 单元课时安排（11课时） 探求人生意义，追寻真实自我 ——《〈玩偶之家〉（节选）》学习设计 学习任务： 1.对比人物言行前后变化，分析海尔茂和娜拉人物形象特征； 2.把握矛盾冲突本质，体悟戏剧冲突的艺术效果，分析作品的思想意蕴，体会易卜生“社会问题剧”的思想内涵； 3.分析作品的“戏剧性”事件、“突转”手法，赏析《玩偶之家》的戏剧艺术。 4.思考剧作对社会进步与时代发展的积极意义。 学习重点： 把握矛盾冲突本质，体悟戏剧冲突的艺术效果，分析作品的思想意蕴，体会易卜生“社会问题剧”的思想内涵。 学习难点： 分析作品的“戏剧性”事件、“突转”手法，赏析《玩偶之家》的戏