第三单元教学设计（PPT）-高中语文新教材选择性必修中册单元备课（视频+课件+教案）

回到历史现场，研习传统文化 ——选择性必修中册第三单元大单元设计 昌乐一中 王秀玲 9 屈原列传/司马迁 10 *苏武传/班固 11 过秦论/贾谊 *五代史伶官传序/欧阳修 1 学习任务群8 中华传统文化经典研习 本任务群旨在引导学生通过学习传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 任务群设计宗旨 2022/11/21 学习任务群：中华传统文化经典研习 1.学习目标与内容 (1)选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 (2)在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 (3)梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。 (4)阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部(篇)作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。 (5)学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。 2022/11/21 学习任务群：中华传统文化经典研习 2.教学提示 (1)重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验。 (2)引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。 (3)多角度、多层面地组织主题学习单元，引导学生合理运用精读、略读的方式，由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，初步认识所读作品在中国文化史上的贡献。 (4)组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代的观念进行审视，表达自己的看法。 百家争鸣——诸子散文专题研习 选必上册第二单元 在先秦诸子百家争鸣的社会历史场景中，理解先秦诸子解决现实问题的思维方式，学习先秦诸子散文的思想和言说方式。 历史现场——古代史传与史论作品研习 选必中册第三单元 回到历史的现场，鉴赏古代历史撰述的叙事艺术和实录传统，学习古代史论以史为鉴、切于实用的说理艺术和责任担当意识、忧国忧民情怀。 诗的国度——古代经典诗词作品研习 选必下册第一单元 在“诗的国度”徜徉，感受诗人的喜怒哀乐，领略古典诗歌的艺术之美，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。 至情至性——古代经典散文作品研习 选必下册第三单元 研读抒情言志的古代文人散文，在各自所处的社会历史情境中，理解作者的现实处境、生发的思想感情和承载的文化观念，培养民族审美趣味。 四个专题研习单元 了解历史，尊重历史，以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。 研习史传作品，领略史家笔下人物的风采，理解史家对笔下人物的认识、评价和情感，领会古代史家的历史观念，鉴赏作品的叙事艺术。 研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习作者思考社会现实问题的态度和方法，鉴赏作品的说理艺术。 丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系。 语文素养 单元选文构成 课文 编选目的 9屈原列传/司马迁 《史记》开创以记人为中心的纪传体例，深刻影响着后世史学的发展和文学的创作。《屈原列传》是其中较为独特的一篇，在叙事中融入大段的议论，叙评结合，论中有情，辞多寄托，在屈原身上，司马迁寄托了自己“发愤著书”的同情共感。 10*苏武传/班固 《汉书》是一部“包举一代”的纪传体断代史，《苏武传》 是其中的名篇。文章选材精妙，裁剪合理，善用对比，“不待论断而于序事之中即见其指” ，表现出高超的叙事艺术。 11过秦论/贾谊 *五代史伶官传序/欧阳修 两篇史论作品，论述对象均为勃兴而速亡的短命王朝。作者均秉持以史为鉴的宗旨，意在总结历史经验教训，为现实政治服务，并非空发学术讨论。 单元导语 明确了单元主题为“回到历史现场”，既是对相应学习情境的界定，又指明学习的策略。意在引导学生在阅读历史类散文作品时，要联系历史背景，回到特定的历史文化现场，结合时代因素、作者的思想经历，客观、辩证地认识作品中的人物，理解史家观念、史评立场。 学习策略包括两个方面： 1.品评历史人物：放回历史现场，超越历史、立足当下，跨越时代 2.品评历史类作品：将史传作品和史论文章放回历史现场，分析作者看待历史的维度，认识作品在当时的意义及其对后世的影响；也要超越时代，审视作者的立场，辩证分析作品的不足，