【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修3教师用书：第1单元第3章 动物稳态维持的生理基础

第三章　动物稳态维持的生理基础 第一节神经冲动的产生和传导 (教师用书独具) ●课标要求 说明神经冲动的产生和传导。 ●课标解读 1．了解生物电的发现。 2．理解膜电位的产生。 3．掌握动作电位的传导。 ●教学地位 本节内容包括生物电的发现、膜电位的产生、动作电位的传导。静息电位和动作电位产生的离子基础是学生学习的重点和难点。细胞内外钠离子和钾离子的浓度差异，细胞膜上钠—钾泵对钠离子和钾离子的跨膜运输，静息状态和兴奋状态下细胞膜上钾离子通道和钠离子通道的开闭状态是理解膜电位产生的关键。在此基础上才能理解动作电位的传导。本节是神经调节的最基础的知识，因此高考中经常考查到。 ●教法指导 1．这节内容的特点是名词概念特别多，知识抽象，学生要从细胞水平入手才能真正理解有关概念和原理，教学上颇有难度。 2．学生学习的自主性、协作性、探究性以及主动性是我们在教学中要贯彻的核心理念。课前安排学生对膜电位的发现、膜电位的产生和动作电位的传导进行小组合作学习，在课堂教学中，师生组成学习共同体，学生在课堂上演示概念和原理的学习规律，讲解合作学习的成果，然后教师演示的教学课件，从而使自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式有机地融合，实现学生做、想、讲学习过程的有机统一。 (教师用书独具) ●新课导入建议 当你打电话给外地的朋友时，你的话语被转化成了电信号，通过电线到达另一端。同样地，你体内也是通过电信号使身体各部分相互联系起来，从而完成各种生命活动。我们体内的这种电信号与电话线的电信号是一样的吗？ ●教学流程设计 学生课前预习：阅读教材P27－32，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。⇒⇒步骤2：通过教材探究活动“蛙腿论战”体验实验方法，总结实验结论，认同科学辩论对科学发展的意义。⇒步骤3：通过教材插图让学生理解细胞内外Na＋和K＋浓度的不同，静息状态和兴奋状态下膜电位的情况及产生的原因，通过【课堂互动探究】探究1比较静息电位和动作电位的不同，通过例1强化提高。⇓ 步骤6：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识总结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。⇐步骤5：抢答方式完成【正误判断】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。⇐步骤4：通过课件演示兴奋在神经纤维上的传导过程，让学生回答传递过程，通过【课堂互动