【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修3教师用书：第2单元第3章 生态系统的稳态与调节

第三章　生态系统的稳态与调节 第一节生态系统的结构 (教师用书独具) ●课标要求 1．讨论某一生态系统的结构。 2．设计并制作生态瓶。 ●课标解读 1．说出生态系统各成分的作用。 2．举例说明食物链和食物网。 ●教学地位 本节内容包括生态系统的组成成分和食物链、食物网，是学习生态系统的能量流动、物质循环、信息传递和生态系统的稳定性的基础知识。在高考中，生态系统的成分和食物链、食物网的知识常与生态系统的功能和稳定性的知识进行综合性考查。 ●教法指导 1．“以诱思探究教学论”为理论指导，遵循学生认知行为表现为“探索——研究——运用”，心理表现为“观察——思维——迁移”的三个层次要求来设计教学过程，充分体现教师的“诱”和学生的“思”。通过课前以小组形式自制“生态瓶”，使学生通过动手做，动脑思，动口议，在小组的合作学习中发现问题和解决问题，把学生的探究行为延伸到课外。通过“生态瓶”的展示及学生相互讨论，在教师的点拨和引导下，使学生更好地掌握知识。 2．根据教学内容精心设计形象情景(录像、动画等)和各种相关知识问题情境，把问题进行分解，层层递进提出问题，引导学生逐步深入地思考，使学生能够根据自身的生活经验和生物学知识解决问题。通过师生之间和生生之间的多项交流，使学生将知识内化和迁移。这样既有利于集中学生的注意力，引导他们积极思维；又能培养学生的分析能力、思维能力和表达能力。通过师生对话，能及时反馈信息，了解学生对知识的掌握程度，体现“教师为主导，学生为主题”的教学思想。达到“以诱达思”的教学目的，实现学生的主题地位，落实学生的学习独立性。 (教师用书独具) ●新课导入建议 伴音播放湖泊生态系统的录像，在播放前提醒学生注意观察展现出来的画面，找出组成该生态系统的生物群落和无机环境中各有哪些组成成分，各成分间有何关系，如何构成生态系统。 ●教学流程设计 学生课前预习：阅读教材P82－86，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。⇒⇒步骤2：分析池塘生态系统包含的成分，通过教材探究活动，分析生态系统的成分，讨论个组成成分的组成、作用和在生态系统中的地位。通过【课堂互动探究】探究1总结规律，通过例1强化提高。⇒步骤3：通过教材探究活动研究陆地生态系统的食物链和食物网，分析食物网中生物之间的关系，讨论食物链的特点和食物网中某生物的变化规律。通过【课堂互动探究】探究2结规律，通过例