【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修3课件：第2单元第3章 生态系统的稳态与调节（3份打包）

ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师用书独具演示 第三章　生态系统的稳态与调节 第一节生态系统的结构 ●课标要求 1．讨论某一生态系统的结构。 2．设计并制作生态瓶。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●课标解读 1．说出生态系统各成分的作用。 2．举例说明食物链和食物网。 ●教学地位 本节内容包括生态系统的组成成分和食物链、食物网，是学习生态系统的能量流动、物质循环、信息传递和生态系统的稳定性的基础知识。在高考中，生态系统的成分和食物链、食物网的知识常与生态系统的功能和稳定性的知识进行综合性考查。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●教法指导 1．“以诱思探究教学论”为理论指导，遵循学生认知行为表现为“探索——研究——运用”，心理表现为“观察——思维——迁移”的三个层次要求来设计教学过程，充分体现教师的“诱”和学生的“思”。通过课前以小组形式自制“生态瓶”，使学生通过动手做，动脑思，动口议，在小组的合作学习中发现问题和解决问题，把学生的探究行为延伸到课外。通过“生态瓶”的展示及学生相互讨论，在教师的点拨和引导下，使学生更好地掌握知识。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 2．根据教学内容精心设计形象情景(录像、动画等)和各种相关知识问题情境，把问题进行分解，层层递进提出问题，引导学生逐步深入地思考，使学生能够根据自身的生活经验和生物学知识解决问题。通过师生之间和生生之间的多项交流，使学生将知识内化和迁移。这样既有利于集中学生的注意力，引导他们积极思维；又能培养学生的分析能力、思维能力和表达能力。通过师生对话，能及时反馈信息，了解学生对知识的掌握程度，体现“教师为主导，学生为主题”的教学思想。达到“以诱达思”的教学目的，实现学生的主题地位，落实学生的学习独立性。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●新课导入建议 伴音播放湖泊生态系统的录像，在播放前提醒学生注意观察展现出来的画面，找出组成该生态系统的生物群落和无机环境中各有哪些组成成分，各成分间有何关系，如何构成生态系统。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ●教学流程设计 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 演示结束 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 课　标　解　读 重　点　难　点 1.说出生态系统各成分的作用。 2.举例说明食物链和食物网。 1.生态系统的组成成分及作用。(重点) 2.食物链和食物网的分析。(重难点) ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 生物成分 生态系统的概念及成分 1.概念 _________与非生物环境相互作用而形成的统一整体。 ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 【提示】　 1．你能用图表示种群、群落、生态系统三者的关系吗？ ZT · 生物 必修三 菜 单 课时作业 课前自主导学 课时教法分析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 阳光 水 光合 化