2022-2023学年中学班主任培训 把班级还给学生

把班级还给学生 ---班集体建设与创新 2022-2023学年中学班主任培训 你是不是像“我”一样： 徘徊在十字街头…… 1、是高消耗 ——班主任和学生时间投入量极大。 从白天到黑夜，从校内到校外……你是不是感觉自己的班主任工作越来越像一种拼体力、拼消耗的体力型劳动？你是不是有些身心疲惫，有时领导一布置任务就烦，有时学生一有点过错就火？…… 教育本来是一个智慧型行业，班主任本来要做学生的精神领袖、人生导师，本来人们的经验越丰富、智慧越成熟，在班级工作中才越有风采、越优秀；可是，试看今天站在班主任岗位上的老师们，还有多少四十岁的、５０岁的？更不要谈什么６０岁的老师！这不仅是班主任的痛苦，更是教育的悲哀！ 2是低产出 ——班主任和学生发展不全面、不健康。 你是不是本不想有太多回报，可是很多时候却感觉自己辛辛苦苦的付出，的确收获太少？特别是看到身边许多同学朋友的权势地位阔绰悠闲，让你感觉有些不甘有些自卑？特别是很多学生的冷漠无情，让你感觉有些心灰意冷，甚至有时盼望着早点退休？…… 你是不是一门学科教了一年又一年，连自己也越来越感到有点烦？你是不是偶尔感觉点轻松，就是期盼的放假终于来临，就是领导任务完成后的空闲？你的自信是不是来自他人，偶尔感到骄傲，就是考试后看到自己的成绩比人高1-2分？偶尔感到自傲，就是升学比别班多考了1-2个？偶尔感到欣慰，就是领导在会上或真或虚的表扬？…… 畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态，许多班主任至今仍以教出几个竞赛尖子、几个清华北大为骄傲，却轻视大多数学生的身心发展，忽视班级学生整体文明习惯的养成、个性品质的完善、创新精神的锤炼。机械地送走一茬又一茬，很少或根本就没有想到要为学生一生的幸福奠基！ 3、是粗放式 ——对学生的管理、班级文化的培育、班级发展目标的达成，不全面、不到位、不科学。 你的班级是不是连一些那怕是不成熟不完善的规则和制度也没有，只是一味地靠自己的命令和吆喝？你是不是太在意学校评价，很少去关注考核以外的方面？你是不是只紧盯在学生表面的行为，几乎不会去思考行为背后的心理需求？…… 我们多数教师的班集体建设工作很少讲究规范化、精细化、科学化，从目标上讲，往往只管平日考核和学