第22课《伯牙鼓琴》教学设计 2022—2023学年部编版（五四学制）语文六年级上册

伯牙鼓琴 【教学目标】 1. 借助注释疏通文意,通过反复诵读培养文言语感。 2. 通过诵读感受艺术之美,体会建立在共同爱好、相互了解基础上的深厚友谊。 【教学重点】借助注释疏通文意,通过反复诵读培养文言语感。 【教学难点】通过诵读感受艺术之美,体会建立在共同爱好、相互了解基础上的深厚友谊。 【教学过程】 1、 引用诗句,导入新课 摔破瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹? 春风满面皆朋友,欲觅知音难上难! 同学们,你能猜出这首诗是关于谁的吗?(伯牙、锺子期) “知音”这个词就来自于他们二人之间的故事,伯牙与锺子期之间的友谊千百年来广为流传,今天,就让我们一起来领略二人真挚的情谊。 设计意图:从诗句入手引出伯牙子期的故事,吸引学生阅读文章的兴趣,并由“知音”一词导入新课。 二、初读课文,疏通文意 1. 学生自由读文,要求读准字音。 2.齐读课文,检查学生朗读情况。 教师正音:哉 巍巍 汤汤 绝弦 终身 出示朗读停顿划分: 方/鼓琴/而/志/在太山 善哉乎/鼓琴! 巍巍乎/若/太山。 汤汤乎/若/流水。 钟子期/死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴,以为/世/无足/复为/鼓琴者。教师范读后学生齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。 3. 播放朗读录音,指名学生朗读,其他学生评价后齐读。 4. 结合注释说说课文大意。 设计意图:读文是初解文意的基础,通过示范指导、自由读、听录音跟读等形式,让学生能流畅地读文言文,还能让学生感受文言文的节奏和韵味,培养语感。 三、再读课文,理解文意 1. 让学生进行逐句翻译,积累句中重要的文言去实词。 (1)伯牙鼓琴,锺子期听之。 伯牙弹琴,钟子期倾听他弹琴。 鼓:弹。 (2)方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴!巍巍乎若太山。” 伯牙正弹奏到意在描绘高山的乐曲,,锺子期说:“弹得好啊!(琴声)像大山一样高峻。” 方:正在。 志:心志,