【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修1课件：第2单元 第1章 细胞中的蛋白质（2份打包）

菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 第二节 蛋白质的合成与运输 教师用书独具演示 ●课标要求 1．简述蛋白质的合成和加工过程。 2．描述核糖体的形态结构和成分。 3．能够利用同位素示踪法的现象和结果进行推理和判断。 4．简述蛋白质分选、运输；学会用实验资料探究结论的方法。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 ●课标解读 1．了解核糖体的成分和结构。 2．掌握分泌蛋白的合成和运输过程。 3．区分细胞膜系统与细胞的内膜系统。 ●教学地位 关于蛋白质合成的知识将在第二模块“遗传与进化”部分的“基因表达”一节中进一步学习。本节只是让学生了解蛋白质合成与运输的大体过程。本节教学的关键问题有：1.蛋白质合成的场所。2.蛋白质合成的大体过程，包括蛋白质的加工、修饰的过程。3.蛋白质分选、运输的过程。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 ●教法指导 本节知识对教师来说是较新的内容，把握起来有一定的难度，容易处理得过细或过粗，应注意把握深度和宽度。教学过程中，可通过探究活动“豚鼠胰腺蛋白的分泌”，提出用3H标记亮氨酸为什么首先出现在核糖体上？进而得出蛋白质的合成是在核糖体上的结论。随后让学生认识内质网和高尔基体在蛋白质加工中的作用。最后引导学生弄清蛋白质是如何分选和运输的，以及“内膜系统”的作用。 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 ●新课导入建议 1．由PPT展示世界最大的空客380A飞机一件优质的产品是如何通过各个车间和部门之间的配合产生出来的？国际分工合作：每架A380都由约400万个独立的部件组成，其中250万个部件由遍布全球的30个国家的1500个公司生产。细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？ 2．图片展示一个工厂“光驱生产线”即固定电路板—调整发射率—装上传动齿轮—检查焊点—清洁光驱光盘—检查光盘功能—测试读盘能力—贴标签出厂。引导学生思考对于一个时刻忙碌的细胞而言，其中有类似的车间吗？ 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 课前自主探究：阅读教材P32～35，填写【课前自主导学】，完成“思考交流1、2”。 ●教学流程设计 ⇓ 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】引出本节课题。 ⇓ 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤2：教师通过【正误判断】，以学生抢答的方式检查课前预习效果。 ⇓ 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤3：结合教材，通过【课堂互动探究】探究1，帮助学生认识分泌蛋白的合成、运输、加工、分泌过程，利用例1巩固提高。 ⇓ 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤4：结合教材，通过【课堂互动探究】探究2，帮助学生认识，细胞膜系统与内膜系统的区别及各种膜之间的联系，利用例2巩固提高。 ⇓ 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤5：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建，然后识记结论语句。 ⇓ 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 步骤6：通过【当堂双基达标】进行当堂检测验收，课下完成【课后知能检测】。 演示结束 菜 单 课前自主导学 ZT · 生物 必修1 课时教法分析 教学方案设计 课后知能检测 课堂互动探究 当堂双基达标 课　标　解　读 重　点　难　点 1.了解核糖体的成分和结构。 2.掌握分泌蛋白的合成和运输过程。 3.区分细胞膜系统与细胞的内膜系统。 1.蛋白质的合成和运输。(重