【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（人教版）必修3课件：第5章《生态系统及其稳定性》（5份打包）

菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 教师用书独具演示 第3节生态系统的物质循环 ●课标要求 分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●课标解读 1．以碳循环为例，分析生态系统的物质循环。 2．说明能量流动和物质循环的关系。 3．尝试探究土壤微生物的分解作用。 4．关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●教学地位 本节内容包括物质循环的概念、碳循环、物质循环和能量流动的关系。温室效应是社会关注的热点问题，因此有关生态系统的碳循环的考查在高考中受到关注。 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●教法指导 1．分析生态系统的物质循环是本节的重点，学生应通过分析过程，构建物质循环的概念。在教学过程中可有层次地设计事例分析、示意图绘制、概念比较等一系列学生活动。首先让学生分析碳循环的实例，建立对物质循环的初步认识。这个活动建立在学生熟悉的知识如光合作用、呼吸作用的基础上，因此比较容易完成，教师需要注意的是通过分析指导学生学会分析物质循环的一般方法。然后由学生绘制碳循环过程的示意图、使学生对碳循环的认识得以升华，并从中注意到物质循环的一些规律性特点。最后比较物质循环与能量流动的过程，更深入地理解物质循环的概念。 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 2．说明物质循环与能量流动的关系是教学的一个难点。对于两者的区别学生可能很快答出，对于两者的联系，由于比较抽象，学生可能表达不出来或表达不全面。为突破这个难点，安排学生完成物质循环和能量流动的示意图，通过直观比较降低思维的难度。 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 3．本节的内容与社会，与学生的生活密切相关，“与现实生活相联系”是本节教学设计应遵循的理念。燃烧化学燃料与温室效应，使用化肥与水体富营养化等社会生活实例不仅起到激发学生学习兴趣的作用，还能培养和提高学生运用生物学知识解释现象和评价事实的能力。 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●新课导入建议 除了偶然坠落在地球的陨石外，地球没有得到其他的来自地球外的物质输入，但亿万年来生态系统内的物质没有被生命活动消耗尽的原因，在于物质能够被循环利用。提出问题：物质循环是如何进行的？与能量流动有什么关系？ 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 ●教学流程设计 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 演示结束 菜 单 课时作业 课前自主导学 新课标 · 生物 必修3 课时教法分析 课堂互动探究 教学方案设计 当堂双基达标 课　标　解　读 重　点　难　点 1.以碳循环为例分析生态系统的物质循环。 2.说明能量流动和物质循环的关系。