020402深深浅浅话友谊-【教学设计】2022秋季部编版道德与法治七年级上册

第四课 第二框 深深浅浅话友谊 教学设计 课题 深深浅浅话友谊 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 七年级 教学分析 教材内容分析 本框有两目：“友谊的特质”和“友谊的澄清”。“友谊的特质”引导学生理解友谊为什么能打动我们，阐述友谊的重要特质。“友谊的澄清”围绕友谊的改变、竞争对友谊的影响、友谊的原则等令学生困扰的问题展开，对这些问题进行了逐一澄清。 学情分析 青少年时期的学生，逐渐渴望同龄人的认同，从同龄人的眼睛里寻找自己，他们的交往范围逐渐扩大，同时也会对朋友关系充满困惑和误读，需要进一步去理解和澄清友谊的误区。 教学 目标 情感态度价值观目标：能认同友谊的一些重要特质，能体悟到竞争本身不会伤害友谊。 能力目标：能澄清对友谊认识的误区，提高辨别能力，与朋友相处时能坚持原则。 知识目标：能认识到对友谊的理解会存在的一些误区。 重点 理解友谊的特质 难点 能澄清友谊的误区 教学方法 教法 启发式教学法、情境教学法 学法 自主学习、探究学习 教学过程 教学流程 教学流程图 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题导学 教师导语：想必大家都听说过“人以群分”，也就是人们常说的“让我看看你的朋友，我就知道你是什么样的人”，有些朋友会让我们变得越好越好，也有一些朋友会让我误入歧途。那么你喜欢和什么样的人交朋友呢？下面请大家思考并和同桌讨论 教师总结：听了大家不同的观点，总而言之就是：好的友谊总是充满了正能量，甚至可以与我们相伴一生。我们也可以看到，在友谊中，互相陪伴，互相支持。互相帮助是非常重要的特质。 教师过渡：那么，在你的友谊中，你认为什么特质是重要的呢？ 和同桌讨论，在分享交流中，学生可以感受到好的友谊能让人们彼此陪伴，共同成长，也更为长久；而不好的友谊，则会让朋友背道而驰。 主要通过和同桌讨论交流，不同的人的有不同的观点，能够让学生重新审视自己的朋友圈，以及思考应该从朋友身上寻找什么。 二、交流探讨 教师提问：（1）请在课本中画出你认为最重要的三项特质，并与小组成员分享，将小组内支持率最高的特质写在课本横线上。（2）如果你是材料中的“我”，说说“我”此刻心理的感受，并谈谈，帮助朋友是否意味着会受到损失？（3）你如何看待以下两种说法：古人云“君子之交淡如水”；也有人说“多个朋友多条路”。 教师总结：从中我们可以感受到友谊是一种亲密的关系，友谊是平等的、双向的，友谊是一种心灵的相遇。 教师过渡：根据老师的亲身体验，我认为在真挚的友谊中，其实付出比索取更快乐！也许我们在友谊中，会时常存在一些困扰，也有一些误区需要澄清。 （1）学生在课文中圈出三项重要的特质，并与小组成员分享，将支持率最高的三项写在课本上。小组代表展示本组支持率最高的三个特质。（2）分享观点：如果你是材料中的“我”，说说“我”此刻心理的感受，并谈谈，帮助朋友是否意味着会受到损失？（3）分析材料：“我”和小美的友谊变淡了，是竞争带来的吗？为什么？ 学生通过交流探讨、自主思考和分析，感受友谊到的三种特质。 三、情境探究 教师提问：（1）请你根据材料分析，“我”和小美的友谊变淡了，是竞争带来的吗？为什么？（2）组织学生进行辨析：竞争会伤害友谊吗？（3）根据材料思考：作为小川的好朋友，“我”会如何应对以上的场景呢？为什么？ 教师总结：友谊不是一成不变，竞争也不必然伤害友谊，友谊也不能没有原则。 学生通过具体的情境，感受故事主人公遇到的友谊困扰和友谊相互支持的力量，可以从具体的情境中，分析友谊需要澄清的误区。 通过三则具体的情境，引导学生澄清友谊的三个误区。友谊不是一成不变、竞争并不必然伤害友谊、友谊不能没有原则。可以在与朋友交往中做出正确的价值判断和价值选择。 四、拓展提升 请同学检视自己对友谊的认识，看看自己是否“够”朋友 学生自己审视对友谊的认识，思考：你对朋友的情谊会改变吗？ 你会跟自己的朋友竞争吗？ 你与朋友交往有哪些原则？ 等问题。 通过拓展提升，引导学生自行审视自己对友谊的认识，是否存在误区。 五、课堂总结 教师展示本节课的知识导图，引导学生把握本节课的知识板块。 学生根据知识导图的动画，一一回应本节课的相关知识点。 建构学生的思维脉络，熟知本课的知识框架。 六、课堂练习 4道选择题 根据本节所学内容，分析问题。 通过随堂练习，巩固本节所学知识。 教师寄语：友谊可以带来快乐，让人向往，有时也会带来困扰，增添烦恼。我们再友谊的长河里，深深浅浅地跋涉着，梳理对友谊的感受，澄清对友谊的误区，是我们必经的成长历