第二次月考检测卷（范围：第一至四单元）-2022-2023学年新教材高中语文必修上册【课堂百分百】单元培优双测卷 统编版

在国家危亡之际，青年聚散如星如火，把个人的命 5.①从个人角度上，要从优秀传统文化中汲取有益的成分， 运融入时代的洪流中，用自己的实际行动唤醒民族的反 将民族善文化基因发展延续，追求讲道德、尊道德、守道 抗意识，唤醒人民的斗争精神，给倾颓的国家带来曙光。 德的生活，加强个人的道德修养。②从父母家庭角度上， 恨不能生于彼时，聆听先生的教导，与先生一起为国奋 父母要以身作则，教育孩子向善，要让孩子成为一个拥有 斗，不负青春。 善良、正直、勇敢等优良品质的人。③从国家社会层面 如今，先生来到我们的时代，应该会备感欣慰吧：五 上，要引导、增强文化自信，关爱道德模范，落实好各类政 四运动至今，一代代青年接续奋斗，使中国取得了独立 策，切实帮助道德模范解决实际困难。 主权，增强了经济实力，提高了国际地位。我们正在实 6.AA项，“当时农村封建迷信有所抬头”表述不准确，因 现中华民族伟大复兴的中国梦的道路上渐行渐远。我 为当时农村封建迷信思想一直存在；另外，“农民精神生 们的时代，也需要“跃进”“雄飞”。我们的青年，也当如 活空虚”于文无据。 星如火，聚时众志成城，光耀万丈；散时发出自已的光， 7.B“主要是为了表现少安做事细心、稳重、千练的特点” 为无垠星空增添一抹亮色。 不准确，主要是为了表现少安重建学校之心的坚决、 我们的时代，有将二十二年青春皆系于国家天文事 急迫。 业的南仁东；有放弃国外优越生活，一心只为报效祖国 8.①本文作者通过对人物的语言、动作、心理活动等描写， 的黄大年；也有敢于在青春年华挑起重担，研发出拥有 着力塑造了孙少安这位明辨是非、依恋故土、热心为家乡 自主知识产权的国产大飞机的80后、90后“青年军”。 做贡献的农民形象。②干净利落的语言描写，表明少安 他们的行业不同，身份不同，年龄也不同，但相同的是百 不捐修庙钱的坚决态度，如“我不会出这钱”。③动作描 年如一的爱国热情，是为时代发光发热的生命激情。 写凸显少安对学校建设的关注，如走进破败老校、原二队 先生，请您放心：昔日有您为祖国而努力付出；今朝 饲养院，找朋友金俊武议事，蹲在山顶环视双水村等。④ 自有我辈青年，如星如火，不负先生之愿。 心理描写则写出了少安决定重建学校的心理过程，如老 ××× 学校勾起的回忆、伤感；决心与修庙唱对台戏，“你刘玉升 2019年7月1日 修庙，我孙少安建校”；还有月夜环视双水村想到的许多 【名师点评】文章采用书信的形式，以李大钊先生为写 事情等。 作对象，内容上以时间为序，先论述一百年前青年们在 9.甲处：①描写了孙少安儿时读书学校荒芜衰败的景象；② 五四运动中的表现，对五四爱国精神加以肯定，再回到 勾起孙少安的回忆和感伤；③为下文他决定重建学校做 如今，举例论证当代青年对五四爱国精神的传承，最后 铺垫。 代表当代青年表态，与开头相呼应。 乙处：①描写了双水村夜晚的宁静；②表现少安获得家人支 持后愉快的心情；③表达他对家乡深深的热爱和眷念之情。 第二次月考检测卷 10.C“契丹扰河北”，应在“河北”后断开。“奏决若流”的 1.AB项，将原文中的关键信息与孟子的观点混为一谈且 是“崇”（姚崇），故应在“崇”前断开。“即”是“立即”的意 强加因果，“‘人之初，性本善’是中国人启蒙教育及习成 思，与“之”连用，讲不通。故正确答案为C项。 做人的基本认知”是作者的观点而非孟子的观点。C项， 11.D大臣不能任意出入禁中，更不能居住。 “如何避免教育出问题孩子就成为如今家长教育焦虑的 12.D原文为“日遣问食饮起居”，每天派人问候饮食起居。 重点”分析错误，原文是说“不少家长焦虑的重点是孩子 “亲自去问”表述错误。 的学业成绩”。D项，“只要…就…”的表述过于绝 13.(1)皇帝称赞他说得好，诏告天下清理裁减假冒和冗滥 对，原文是说每个人从身边的事情做起，可让崇德向善的 的僧人，查出后使之还俗去务农的有一万二千多人。 力量蓬勃生长。 (2)如今坐视蝗虫咬食青苗，你却忍心不救，因此而遭受 2.B由材料一中的信息可知，“积善之家，必有余庆”使中 荒年，你还叫什么刺史呢？ 国人有了善恶报应的善信念观，所以说“当时的人们都有 14.①汴州刺史说消除天灾应用德。姚崇讽刺说其若有德， 善恶报应的善信念观，都积极实践善性”是错误的。 蝗虫就不会在他那里出现。②黄门监说灾害不是人力 3.D首先要明确材料二的观点，然后根据观点来选择论 所能制止的，大量杀虫会伤害和气。姚崇劝其驱除蝗 据。材料二的中心观点是要注意对孩子的道德教育，强 虫，说若有灾祸，自己来承担。 调“德”的重要性。据此，D项可作为论据。 【参考译文】 4.文章采取总一分一总结构，主要论述了中国传统善文化 姚崇，字元之，陕州陕石人。姚崇年轻时豪爽，崇尚 的构建与普遍性、持续性传播与承继。 气节