专题03：议论文分论点提炼内涵阐释法-2023高考语文考场作文速成技巧

专题03： 议论文分论点提炼内涵阐释法 【速成讲解】 对话“诚信” 春秋战国时期，晋国发生旱灾，赤日炎炎，颗粒无收。爱民如子的晋文公找大夫箕郑紧急商量救饥荒的对策。箕郑回答说：“很简单，那就是讲诚信。君主要讲诚信，官位名分要讲诚信，法令要讲诚信，办事要讲诚信。”晋文公追问一句：“这是讲诚信的原则，那么，讲诚信会有什么意义呢？”箕郑笑了：“君主讲诚信，那么善恶就会分明；官位名分讲诚信，那么高低上下就不会冒犯；法令讲诚信，那么就会时时成功；办事讲诚信，那么老百姓就会各得其所。这样看来，我们即使遇到饥荒，只要讲诚信，又有什么害怕的呢？”晋文公以为然，便开诚布公地号令富人拿出自己的粮食赈灾，这些富人果然纷纷响应，晋国很快熬过了饥荒。 这个故事中晋国大夫箕郑与晋文公关于诚信的对话，运用的就是内涵阐释法。它的实质就是并列分解“是什么”。这种方法是对中心论点的内涵的揭示与阐发，是对某一论题思索认识的结果。一些抽象的文题，如《知识就是力量》、《时间就是生命》等常用此类结构布局谋篇来进行议论，论述得既简明而又颇有深度，得了很高的分数，也就不足为怪了。 运用内涵阐释法主要应掌握以下四个方面： 一、分析理解内涵。 能否正确提炼分论点的前提是要学会通过对中心论点的分析，理解中心论点的内涵，确定中心论点所涉及的范围，特别是把握文章中心论点中的关键词语的内涵和外延并同时弄清作文的要求，因为这样做有助于我们对中心论点进行分解。如以“说‘面子’”为题的作文，作者依据“维护国家人民尊严的‘面子’不可丢，太看重个人‘面子’的思想不可留” 这一中心论点阐释提炼出两个分论点： 一是强调要维护国家和人民的尊严； 二是强调不要太注重个人的虚荣。 （《说“面子”》） 显然，这两个基于对中心论点内涵的准确理解之后而阐释出来的两个分论点是合理的，不仅有利于中心论点的论证，而且揭示了题目的实质意义，同时还可以防止偷换论题、转移话题。 二、准确阐释内涵 分析理解中心论点内涵的目的，是为了便于准确地加以阐释。准确，既体现在语言的表述上，也表现在先后顺序的安排上。如将“树立崇高的理想是获得事业成功的前提。”这一中心论点，通过阐释分为三个分论点： 1、 理想是奋斗的起点； 二、理想是奋斗的目标； 三、理想是奋斗的动力。 （《理想与成功》） 因为要成功就得奋斗，而没有理想就不会去奋斗（故曰“起点”），即使去奋斗也将失去方向（故曰“目标”），无目的的奋斗就像无浆的船在漫无边际的大海上漂流，“动力”从何而来？显然，这三个并列的分论点是从中心论点分解出来的，不仅表述准确，而且顺序排列合理，如果将“起点”、“目标”、“动力”的改成“目标”、“动力”、“起点”，就会显得不合逻辑。 三、合理表述内涵 对中心论点内涵的表述应合理，所谓合理，有三层含义：一是指要把握住中心论点和分论点之间主导与从属关系，表述分论点必须紧扣中心论点从同一角度回答同一问题；二是指所表述的各个分论点之间既要有某种内在的联系，又必须界限清楚，不允许出现互相交叉重叠和包容的现象；三是指分论点不宜太多，一般二至四个，过多则会蜻蜒点水，难以深入论证。如话题“读”，一考生将中心论点定为：读，一把钥匙。然后分解为： ①读，一把可以打开心灵的钥匙； ②读，一把可以理解别人的钥匙； ③读，一把能打开心灵黑暗世界的神奇的钥匙； ④读，一把探知未知世界的钥匙。 （《阅读的作用》） 这样一来，原本概括抽象的话题和中心论点，通过对其内涵的合理分解表述，既便于集中阐述中心论点，彻底防止走题现象，又能充分的调动思维，向深度与广度推进，使文章摇曳多姿。 四、内涵阐释法的写作模板和行文思路，可概括为： 　明确内涵——分析理解——准确阐释——合理表达 　即：明确议论文的中心之后，要通过对中心论点的分析、理解其内涵，确定议论文的分论点。同时弄清楚作文的要求，对分解提炼出来的分论点进行准确阐释、合理表达。 【高考印证】 寓乐于教 一考生 得天下英才而教之，有三幸。 一曰伯乐遇千里马之幸。 失意之人皆谓“千里马常有，而伯乐不常有”，言知音难觅，明主难逢，虽有一定道理，但如果能少些激愤、多些理智，从伯乐的角度去思考，我们会发现，虽有伯乐之心，但有时候却难得英才。戴维在化学领域有极大的贡献，但当有人间他最大的贡献是什么时，他却说是发现了法拉第。在他看来，遇见千里马远比化学领域的发现更加艰难。英才难得，得之并教育之，幸事也。南方科技大学在探索高校改革的道路上，遭遇政策限制，难得天下英才而教之，但是却有45位优秀学生顶住毕业后可能没有国家承认的文凭的压力，拒绝参加高考，全力支持南科大。如果没有这45位英才，南科大将名存实亡，一次教育改革的探索也可能终结。伯乐大幸，南科大大幸，中国教育界大幸。 二曰教学相长之幸。 得英才而教育之，师生在共同的领域中必定能碰撞出思想的火花，