13《画杨桃》第二课时（教案）部编版语文二年级下册

《画杨桃》第二课时教学设计 教学目标: 1、通过关注标点符号,体会人物语气,指导读好对话。 2、能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并从中受到启示。 教学重点: 读好说话时的语气,体会同学们和老师做法的不同。 教学难点: 引导学生从对话中找发现,并且升华主题,感受到老师的教诲令我终身难忘。 教学流程: 课前谈话: 1、自我介绍。 2、播放视频,了解关于杨桃的知识。 3、师展示真正的杨桃。 一、导入课题,检查预学 1、这节课,我们继续学习第13课,齐读课题《画杨桃》。 2、开火车检查生字词。 3、讲解“嘻”字,书写“嘻”字。 (1)识记“嘻”字。 出示“喜”的上半部分,念“壴”,“壴”在古代表示一种乐器。 师:古人们一打鼓就很高兴,就很喜欢。口加喜就读“嘻”。 (2)指导书写。 小结:同学们预习得真好!这篇课文围绕画杨桃讲了一个什么故事呢?谁来填一填。 出示: 图画课上,我把杨桃画成了_,同学们看了都_,老师让同学们在我的座位上观察,结果发现杨桃确实像_,老师的教诲让我_。 过渡:接下来,我们来品读课文,思考“我”是怎么画杨桃的呢?请同学们朗读第一自然段,找出相关句子,做上记号。 出示: 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 我认真地看,老实地画,自己觉得画得准确。 1、比较这两个句子,你更喜欢哪一句,为什么?指名读,评价。 2、过渡:“我”如此认真地画,满以为能够得到老师和同学们的赞赏,却发生了让“我”意想不到的事,你知道发生了什么吗? 请同学们默读课文的第2至5自然段,用横线画出同学们的做法,用波浪线画出老师的做法。 3、学生交流,指导朗读。 生:当我把这幅画交上去的时候,班里的几个同学哈哈大笑起来。 师:同学们为什么要哈哈大笑呢? 生:因为他画得不像杨桃,像五角星。 师:你从哪两个句子看出来的。 生:“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!” 师:如此看来,这是一种怎样的笑? 生:嘲笑。 师:谁能用嘲笑的语气读好这两个句子。 指名读,生生评价。 师:引导学生关注标点符号(标点符号变红),指导朗读,评价。 4、情景再现,关注老师的做法,理解“审视”。 三、小组合作,比较对话语气的不同。 过渡:经过老师的一番审视,他心中有了答案。于是老师回到讲桌前和同学们进行了一番对话。 1、展开小组合作学习,指名读学习提示。 出示: 小组