第三单元（打包5份）-（作业课件）2022秋六年级上册语文【鸿鹄志·素养学堂】部编版

騁志 语文六年级 上册人教版 第一编 课时达标 第三单元 10.竹节人 BEUE 二、读句子，根据拼音写字词。 1.我跟小伙伴玩游戏时，不小心摔倒了。我的头碰到墙角，肿起一个gēda( ),膝盖也 磕出血了。我低着头蹲在地上，很jǔsàng( ）。 2.在这次手工制作大比拼中，张一鸣别出心裁，用树根diāo( )了一个vei feng linlin ( )的孙悟空的模型。 三、辨一辨，再组词。 r凛( 裁( 沮( 屉 趴( 1禀( ) 载( ) 诅( ) ) 扒( ) REBE 四、根据意思选择相应的四字词语。 1.想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 大步流星 2.形容贪婪而凶狠地注视。 弄巧成拙 3.形容脚步迈得大，走得快。 虎视眈眈 BEES 五、品析句子，完成练习。 ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅 笔就从裂缝里掉下去了。 ②老师大步流星走过来…不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两 个竹节人被一把抓去。 1.句子①运用 的修辞手法。作者把桌面豁开的裂缝比作 ,大词小用，写出裂缝 的特点，极力表现课桌的 ,有幽默的 效果。我会用其中的一种修辞手法仿写一句话： 2.句子②中的“ ”也是大词小用，语言幽默，突出了 ,表现了作者对斗竹节人游戏的 之情。 六、根据课文内容填空。 做竹节人→“我们”玩竹节人 “老师”偷玩竹节人 制作 过程↓ 锯寸把长的一截毛笔杆 再锯八截短的 → F 七、阅读课文语段，完成练习。 ①把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝 ⑤找到两根针织机上废弃的钩针，装在 里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就 竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把 站成一个壮士模（的 mú)样，叉腿张胳 “金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 膊… ⑥用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺 ②将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、 红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空 身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那 心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的 就是搏斗了，没头没脑 地对打着，不名号。 知疲倦，也永不会倒下。 ⑦破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 ③有时其中一个的线卡(k的 qiǎ)住 ⑧还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹 了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑 节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔 的傻样子，挺着肚子净挨( i)揍。 甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。 ④竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了 谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合， 手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个 那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕 字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 飞了，于是对方大呼胜利。 1.用“1”划去括号里不正确的读音。 2.将后面的词语选填入文中的横线上。(贼头贼脑呆头呆脑没头没脑) 3.选文主要写的是_________的情景。 4.“弄巧成拙”在文中所弄的“巧”具体指的是________ ______；“拙”具体指的是-___-。 5.“偃月刀”是《三国演义》中关羽的兵器。如果让你给手握“偃月刀”的竹节人取一个“更威 ” 风，更吓人，叫得更响”的名号，你会取“-。 6.如果有一个没玩过竹节人的同学想知道竹节人的玩法，你会推荐他重点读选文的第 __自然段。 7.品读选文第④、⑤自然段，说说它们在表达方法上有什么共同点，这样表达的好处是什么。 ___________________________________ ______________________________________ 八、向爸爸妈妈或爷爷奶奶了解一下他们小时候玩过的传统玩具及其制作方法，完成下面的“制 作指南”。 传统玩具： 材料： 制作方法： E子 鸡騁志 语文六年级 上册人教版 第一编 课时达标 第三单元 语文园地 F 语文园地 一、同一篇文章，若阅读目的不同，关注的内容、阅读方法也会不同。按要求完成下面的练习。 1.锦锦在写人物对某件事入迷的样子时不知从何下笔，她想借鉴一下课文中的写法。下面的 语段她会选(·)。（多选） A.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热 闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 B.偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 C.(老师)双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我 们在偷看。 2.看了课文中人物入迷的例句，锦锦突然来了灵感。她先总结了一下写法，然后写下生活中 类似的情景，请你将内容补充完整。 (1)总结：这三个片段都抓住了人物的 来表现人物的入迷状态，有的片段还抓住了 人物嘴里发出的声音、脸上的 ,或通过旁观者