第1部分 专题1 文言文阅读 第10篇 生于忧患，死于安乐（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2023河南中考语文精讲册

第10篇　生于忧患，死于安乐(第23课) 《孟子》 鼎成中考 知识结构化 重点词语-一词多义/成语 核心考题 教材教参翻译 备战演练 　　　　　 2006年实验区/2012年备考卷 第10篇　生于忧患，死于安乐 第10篇　生于忧患，死于安乐 第10篇　生于忧患，死于安乐 第10篇　生于忧患，死于安乐 第10篇　生于忧患，死于安乐 本文通过举例、归纳(第一段先举例子后得出结论)、对比等手法，论述了造就人才和治理国家的问题。 第10篇　生于忧患，死于安乐 词语 例句 释义 成语拓展 发 ①(动词)舜发于畎亩之中 兴起，指被任用 —— ②(动词)征于色，发于声，而后喻 显露、流露 容光焕发 ③(动词)有时朝发白帝(《三峡》) 出发 整装待发 ④(动词)野芳发而幽香(《醉翁亭记》) 开放 初发芙蓉 ⑤(名词)黄发垂髫(《桃花源记》) 头发 蓬头散发 第10篇　生于忧患，死于安乐 词语 例句 释义 成语拓展 拂 ①(动词)行拂乱其所为 违背 —— ②(动词)入则无法家拂士 同“弼”，辅佐 尽忠拂过 ③(动词)参差披拂(《小石潭记》) 飘动 春风拂面 第10篇　生于忧患，死于安乐 词语 例句 释义 成语拓展 作 ①(动词)困于心，衡于虑，而后作 奋起。这里指有所作为 —— ②(动词)属予作文以记之(《岳阳楼记》) 写 述而不作 ③(动词)作亭者谁(《醉翁亭记》) 建造 百堵皆作 ④(动词)其中往来种作(《桃花源记》) 工作，劳动 出作入息 士 ①(名词)管夷吾举于士 狱官 —— ②(名词)入则无法家拂士 贤士 有志之士 第10篇　生于忧患，死于安乐 　　　　　　　　课后习题(忧患意识、语言风格) 教材思考探究一：结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。 【答案】　①“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。②越王勾践和吴王夫差的故事能证明这一点。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图强，卧薪尝胆，亲自到田间与农夫一起劳作，其妻也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国已经具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死国灭。 第10篇　生于忧患，死于安乐 　　　　　勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？ 【答案】　①天将降大任于是人也，必先苦其心志；②出则无敌国外患者，国恒亡。 教材思考探究三：《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。请从本文中举一两个例子做具体分析。 【答案】　①“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”，②用同样的句式连举六例，形成无可辩驳的气势，增强了说服力。 第10篇　生于忧患，死于安乐 　　　　　(2020•河南)善用修辞增强雄辩力量是孟子散文的突出特点，分析这一特点在本文是如何体现的？ 【答案】　①“舜发于畎亩之中……百里奚举于市”，用排比句式连举六例，②阐明人才是在艰苦环境中造就的道理，③具有无可辩驳的气势，增强说服力。 第10篇　生于忧患，死于安乐 　　　　　　　　教材核心知识 核心知识一：人才观、治国观 1．本文体现了孟子怎样的人才观、治国观？ 【答案】　①人才观：人才是在艰苦环境中历经磨难造就的。②治国观：内要有贤士辅佐，外要有敌国外患，国家才不亡。 第10篇　生于忧患，死于安乐 核心知识二：论证思路及方法 2．分析“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”不能删去的理由。 【答案】　①由“论人”到“论国”；②用内无贤士，外无敌国，国君胡作非为、享受安乐，国必亡的结果，③阐明“死于安乐”的观点，同时也从反面论证了“生于忧患”的道理。 第10篇　生于忧患，死于安乐 3．(教参分析)分析本文的论证思路。 【答案】　①首先连用六个排比句，举出事实说明这些人虽出身贫贱，但在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。②据此事实，归纳总结出艰苦环境造就人才的结论。③然后，又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处，最终提出本文的中心论点。 第10篇　生于忧患，死于安乐 4．本文主要运用了哪些论证方法？有何作用？ 【答案】　①举例论证。列举六位历史名人事例，阐明人才是在艰苦环境中造就的，从而论证了生于忧患的观点。②道理论证。从思想、身体、行为三个方面阐述了人才是在艰苦环境中造就的，从而论证了生于忧患的观点。③对比论证。将忧患产生的积极作用和安乐带来的弊端进行对比，从个人到国家，突出了“生于忧患，死于安乐”的观点。 第10篇　生于忧患，死于安乐 一、(北京中考改编)阅读下面文言文，完成1～