内容正文:
高中英语新教材高端研修班 专家引领 • 名校参与 • 名师共创
高中英语人教版(2019)必修第二册 Unit 1 Cultural Heritage教学设计
第3课时教学设计
授课教师
冯旭霞
学校、年级
高一
课型
阅读课
时长
40mins
教学设计理念
1、依据《新课标》(2017)提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观,设计了学习理解,应用实践,迁移创新等不同层次的思维活动,旨在帮助学生获取文本信息,引导学生加深对主题意义的理解,帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识,发展运用语言技能,提升思维品质,进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识,创造性地表达个人观点、情感和态度,最终达到提高学生英语学科能力,落实核心素养。
2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。
在实际教学中,教师应处理好评价与教和学之间的关系,推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分,其目的是促进英语学习, 改善英语教学,完善课程设计,监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节,综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价,通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。
文本解读
What: 本文按照时间顺序记述了问题的产生和解决过程。第一段提出问题:社会经济发展与文物保护之间有时会产生冲突(Finding and keeping the right balance between progress and protection of cultural sites can be a big challenge.); 第二段分析问题,讲述了埃及政府想在尼罗河上修建一座大坝以控制洪涝灾害、进行水力发电和农田灌溉,但这将对阿布辛贝神庙等珍贵文化遗产造成破坏,于是向联合国求助,拉开了这个巨大的文物保护工程的序幕。第三四段叙述问题解决过程,多国政府、环境保护专家、科学家们组成的专门委员会,经过二十多年的努力,终于将神庙等众多文化遗产和文物移至安全地带保存下来。第五六段分别讲述了问题解决的结果和这项文化遗产保护工程的重大意义。
Why:作者通过文章让读者了解文化遗产保护过程中问题的复杂性和艰巨性,认识到国际合作在问题解决过程中的关键作用,从而令读者思考如何参与保护文化遗产行动。
How: 作者按时间顺序记述了问题的产生和解决过程。文章首尾呼应,思路清晰,用时间线将问题的产生、解决过程和结果清晰地展现出来。通过年代、数量、资金数目等数据使文章信息具体丰富,更有表现力。
学情分析
本文授课对象为高一学生,经过前两个课时的学习,大多数同学对文化遗产内涵及保护必要性有了一定的认识和语言积累,可以描述世界文化遗产的特点和历史文化价值;能够提出一两种简单的文化遗产保护方法,但总体对于文化遗产保护的问题和解决方案的认知比较混乱,对于国际合作解决文化遗产保护问题的重要性认识不足。他们的学习需求是需要学会运用主题相关的词汇、词块、句型以及定语从句梳理文化遗产保护的问题、保护过程及解决方案和保护文化遗产给我们的启示;同时结合已知结构和语篇特点完成一篇当地文化遗产保护的报告。
教学目标
·At the end of the lesson, students will be able to
· sort out the problem of building Aswan Dam, the important process and solutions of cultural heritage protection by drawing the timeline.
· get the structural and language features of the passage.
· analyze reasons of other countries offering help to the Egyptian project.
· strengthen the awareness of international cooperation and establish the awareness of a community with a shared future for mankind by learning the spirit of Aswan Dam.
教学重