第二单元 8.蝴蝶的家（教学课件）- 2022秋四年级上册语文【鸿鹄志·素养学堂】部编版

蝴蝶的家 部编版—语文—四年级上册 8. 图片导入，激发兴趣—初读课文，自学生字—再读课文，把握内容—学会质疑，课后延伸 教学目标 1.认识“避、撼”等4个生字和“雀”这个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。 3.读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。 教学重难点： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。 2.读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。 相信大家都 见过蝴蝶吧？下 面我们先来欣赏 一组美丽的蝴蝶 图片。 图片导入，激发兴趣 龙小可 龙小可 龙小可 龙小可 大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难，你会怎样呢？ 图片导入，激发兴趣 出示课题—— 蝴蝶的家 龙小可 1.朗读课文，给每个自然段标上序号。小组 成员互相检查是否正确。 2.朗读课文，做到正确、流利。小组成员互 读，检查是否读得正确、流利。 3.学习生字，记住字形、字音，掌握“雀” 这个多音字。小组长检查生字识记情况。 自学提示： 初读课文，自学生字 龙小可 躲避 震撼 喧嚷 屋檐 bì hàn xuān yán 初读课文，自学生字 龙小可 _______ 麻雀 _______ 家雀 què 雀 qiǎo 初读课文，自学生字 龙小可 赏析第1自然段 用“____”画出环境描写，并用合适 的词语概括。 2.最后一句是哪种类型的问句？意思不 变，将其改为陈述句。你觉得是问句 好还是陈述句好？为什么？这句话表 达了作者怎样的情感？ 再读课文，整体把握 龙小可 这段文字大部分是环境描写，我们可以用“恶劣”一词概括出环境的特点。通过“低沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑压压、水淋淋”这些词语无不体现出雨势之大。更增加了作者的担心——蝴蝶怎么办？这不是难为蝴蝶吗？ 再读课文，把握内容 龙小可 最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是个反问句，改为陈述句为“这就是难为蝴蝶”。比起陈述句，反问句表达的感情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴蝶的担心，对弱小生命的关爱。 再读课文，把握内容 龙小可 赏析第2自然段 1.找出第2自然段的中心句，并说说 中心句的作用。 2.该自然段主要运用了什么描写？ 3.哪些词语引起了你的共鸣？ “我一想起来就为蝴蝶着急。”这句话是中心句，起总领全段的作用。 这段主要运用了心理描写，体现了作者对弱小生命的关爱。 “轻盈、载不动、柔弱、无力”等词语，感受到蝴蝶的弱小。 再读课文，把握内容 龙小可 赏析第3～4自然段 1.小朋友的回答能缓解“我”的焦虑吗？ 2.作者对蝴蝶的家进行了哪些设想？表达 出了怎样的情感？ 3.这两段文字运用了怎样的句式？在表达 上有什么作用？ 再读课文，把握内容 龙小可 这两个自然段运用设问的句式，自问自答，一一否定自己的答案，从中我们可以感受到作者内心的“着急”。这样的句式能把作者对蝴蝶的情感体现得淋漓尽致。 再读课文，把握内容 龙小可 赏析第5、6自然段 1.女孩的话给了“我”怎样的启示？ 引发了“我”怎样的想象？ 2.你觉得作者是个怎样的人？ 作者与孩子一样，拥有一颗纯真、善良、美好的心灵。 再读课文，把握内容 龙小可 文中有一句话贯穿全文，请同学们找出来，并说说它的作用。 再读课文，把握内容 龙小可 在这篇文章中，作者有许多的疑问，体现了作者善于质疑的品质。读了文章，我们会有什么疑问？提出自己的问题，试着给这些问题分类并选择你认为值得思考的问题，自己解决一下。 学会质疑，拓展延伸 龙小可 带着作者的这些疑问，通过互联网或查阅相关图书和资料，看看蝴蝶的家到底在哪里。 课后作业 龙小可 思考与疑问 猜想与追寻 女孩心声 苦寻无果 蝴蝶如何避雨 蝴蝶的家在哪里 秘密的家 美丽而香甜 总没见到 急切难平 蝴蝶的家 抒担忧之情 显关爱之意 板书设计 龙小可 $