必修一力的合成教案（原创）

《力的合成》 一、教材分析 本人在备课课之前，曾阅览了许多教案，发现在“力的平行四边形定则”教学中大多采用了探究性实验的方法，即问题情境——实验探究——分组讨论——归纳结论——汇报交流这一模式。但我认为任何教学模式的选择，均应基于学生现有的认知水平出发，不能拔苗助长。若按探究式方法教学，像我班的学生只有极少数学生能在规定的时间内能得出结论。本人提倡探究式教学，但反对盲目的用探究式教学，因此我在本节教学中打算把探究性实验改成验证性实验。 二、三维目标 知识与技能 1、能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想； 　　2、能通过演示实验知道力的平行四边形定则，并知道它是矢量运算的普遍规则； 　　3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力 的变化范围。 过程与方法 　　1、能够通过演示实验归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 　　2、能通过力的平行四边形法则求解共点力的合力； 情感态度与价值观 1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度 2、通过平行四边形法则的学习，使学生体会到几何图形中的对称美 三、重点、难点、及解决办法 1．重点 运用平行四边形定则求合力． 2．难点 如何从演示实验中总结出平行四边形定则． 3．解决办法 通过演示实验，从实验中归纳出平行四边形定则，并结合数学知识处理具体问题。 教学环节 教师行为及预设问题 对学生行为期望 引入 讲授新课 实验验证 讲解例题 思考与讨论 课堂小结 作业布置 情景 请两位同学到讲台前，先让一同学提起教室内的一桶水，然后让两位同学一起提起这桶水。 教师与学生一起讨论，引导学生得出结论：一个力作用的效果与多个力作用的效果是一样的，可以互相替代的。 让学生举例、交流，在日常生活中还有哪些现象可以互相替代的(例如：两个五元钱等于一张十元钱) 教师总结： 1、一个力的作用效果和几个力的作用效果相同，则这几个力称为那几个力的合力，那几个力称为这个力的分力。 2、求几个力的合力的方法叫力的合成。 3、力的合成是一种等效替代方法，在力的合成中分力是客观存在的，合力是假想力，用于替代分力。 提问 1：已知同一直线上的两个力F1、F2的大小分别为3N、4N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少？合力