第15课《我与地坛》（课件）-2022-2023学年高一语文同步精品课堂(统编版必修上册)

导入 对于作家史铁生我们应该并不陌生，因为我们在初中的时候学过他的一篇怀念母亲的散文，叫作《秋天的怀念》，我们知道史铁生在21岁的时候发生了一个重大的变故，用他的话说是“活到最狂妄的年纪上，忽地就残废了双腿”。怎么办？他狂躁过、绝望过、伤心过、自暴自弃过，他开始思考，他还这么年轻，21岁，他不得不思考。而《我与地坛》就是史铁生用十五年的时间参悟生命的结晶。今天让我们一起品读他的这篇作品。 我与地坛 史铁生 学习目标 Contents 1 2 3 1、 筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容。 2、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。 3、陶冶学生性情，激发热爱生活的感情，提高审美能力。 作者介绍 史铁生(1951—2010)，北京人，文化大革命初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残，下肢瘫痪，后返京潜心于文学创作。作品有《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《合欢树》等。史铁生的所有作品，包括散文、小说，主题均贯穿一点，就是“对生命的解读”。《我与地坛》是史铁生散文的代表作。 地坛的正式名称叫作“方泽坛”，是明清皇帝祭地之坛，在北京城区北部。一九四九年后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文革”期间因遭毁弃及疏于管理而荒芜。《我与地坛》写于1989年5月，也就是作者残疾后的第15年。作者在“狂妄的年龄上”残废了双腿，“便一天到晚耗在这园子里”。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的新理解，从而走出了残疾自伤的阴影。 写作背景 （1）“左右苍茫时，总也得有条路走，这条路又不能再用腿去蹚，便用笔去找。” ——史铁生《病隙碎笔》 （2）“我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我 都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲 盼望我找到的那条路到底是什么。” ——史铁生《我与地坛》 散文为了体现“形散而神不散”的特点，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。 散文中常见的线索有以下几种：事物的形象、感情的发展、时间顺序、空间顺序、人物活动、事理。 文体知识 坍圮(tān) (pǐ) 窥(kuī)