第一单元 第1课 草原-(配套课件)2022-2023学年六年级上册语文【初中学霸作业本】部编版

第1课 草 原 同学们，你们去过草原吗?你们见到的草原是什么样子的呢?今天，让我们跟着著名作家老舍先生一起去看看草原，看看他在那里见到了什么，听到了什么,感受到了什么。 课文导入 第一课时 学习目标 1. 初读课文，准确、流畅地朗读课文。 2.掌握本课生字生词，理解重点词语的含义。 3.感受草原的自然景物之美和风俗人情之美。 作者简介 老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。他是中华人民共和国成立后第一位获得“人民艺术家”称号的作家，以长篇小说和剧作著称于世。代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，短篇小说《柳家大院》《断魂枪》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。本文摘选自老舍写的访问记《内蒙风光》。 字词学习 勾勒（ɡōu lè ） 境界（jìnɡ jiè ） 洒脱（ sǎ tuō ） 鞭子（ biān zi） 疾驰（ jí chí） 彩虹（cǎi hónɡ ） 马蹄（mǎ tí） 豆腐（dòu fǔ） 拘束（jū shù） 羞涩 （xiū sè） 摔跤（shuāi jiāo） 启蒙 蒙 méng mēng 蒙骗 měng 蒙古族 勾勒 勒 lè lēi 勒紧 例：我的启蒙（méng）老师是蒙（měng）古族人，他教导我做人要正直，不能蒙（mēng）骗别人。 翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。 境界：事物所达到的程度或呈现出的情况思想境界高。 勾勒：用线条画出轮廓。 渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。 整体感知 1.课文每段主要讲了什么？可以概括为几幅图画？ 第1段： 第2段： 第3段： 第4段： 第5段： 草原美景 喜迎远客 友好相见 盛情款待 依依惜别 草原美景图 喜迎远客图 主客联欢图 先写看到的草原景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物，按照从天空到地面，从上到下的顺序描写了草原的景色。 这篇文章按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包内→告别草原 2.作者是从哪几个方面描写草原的？全文是按照什么顺序写作的？ 文中既有对草原风光的直接描写，又在写景中融入作者的感受，运用了借景抒情的写作手法。这样写一方面可以将景物刻画得更加逼真，富有感情色彩；一方面能使抒发的感情有所寄托，从而达到景中有情、情景交融的艺术效果。 3.课文借助景物的描写抒发作者的情感，这种手法叫什么？有什么好处？ 4.《草原》一文表达了作者怎样的感情？ 文章热情讴歌了蒙汉人民的深厚情谊，表达了了作者对祖国山河的热爱之情。 5.说说草原给你留下了什么印象。 草原美 风光美 人情美 第二课时 学习目标 1.精读课文，体会作品情景交融的写法，理解作者的 思想感情。 2. 品味精彩语句，并进行相应的积累。 1.找出文中运用修辞手法的句子，并赏析。 课文品读 示例1：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，生动形象地表现了草原的广阔和羊群散落其间的美景，抒发了作者对草原的热爱和赞美之情。 示例2：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 运用了拟人的修辞手法，把骏马和大牛当作人，写出和人一样的感情和动作，生动形象地表现了草原的美景，抒发了作者对草原的热爱和赞美之情。 2.“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。” 这句话可以缩短为“一百五十里内都是草原”吗？为什么？ 不可以。三个“一百五十里”形成了一种反复之势，不仅形象地表现出草原的辽阔，而且给读者留下了广阔的想象空间。缩短后则没有这种效果。 3.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 这段中哪句是直接写草原景色的？哪句写出作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？ 直接写景：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 作者感受：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 好处：在写景中融入感受，能使情与景高度融合，一方面让景物刻画得更加形