3.雨的四季 -(配套课件)2022-2023学年七年级上册语文【初中学霸创新题】部编版

雨的四季 刘湛秋 1.朗读课文，感受四季雨的不同特点，感受文章的语言美。 2.赏析文章优美、精致的语言，学会细致地描摹景物、表达感情。 3.体会作者对雨寄托的情感，感受自然万物的美好，体悟生命的价值和意义。 学习目标 第一课时 刘湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家。曾被誉为“抒情诗之王”。著有《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》《遥远的吉他》等，译著有《普希金抒情诗选》等。 作者简介 花苞 棱镜 粗犷 睫毛 静谧 莅临 干涩 高邈 池畦 吝啬 淅沥 咄咄逼人 sè miǎo duō qí mì lì lìn sè xī lì bāo léng guǎng jié 字词学习 高邈:高而远。 莅临:多用于书面，来到、来临(多指贵宾)。 造访:多用于书面，拜访。 吝啬:过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人。 字词学习 本课是大家进入初中以来接触的第一篇自读课文。自读课文有两个特点：一是文段旁有旁批提示或问题，二是文后有阅读提示。大家应该利用这些资源来完成自学： （1）标注自然段，浏览课文，根据旁批理清文脉，再精读课文，品析内容。 （2）根据阅读提示，抓住课文要求掌握的写作特点，理清文章内容，把握文章主旨和思想感情。 阅读方法 ①本文要读出两种情调。一是表达出作者直率而奔放的热情，主要体现在读课文第①段和第⑥⑦段时；二是表达出作者描述四季之雨时的亲切、深厚的情调，主要体现在读课文第②段至第⑤段时。 ②朗读的时候要把情感调动起来，不能平淡地、松懈地、散漫地读。 朗读指导 文章主要写了什么?分为几个部分? 整体感知 文章通过对四季雨景的描绘，表达了作者对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。 整体感知 雨的四季 喜雨 赞雨 美、喜欢 绘雨 春雨图 夏雨图 秋雨图 美丽 使人爱恋 总 冬雨图 分 总 整体感知 春雨 清新润泽甜美 夏雨 热烈粗犷奔放 秋雨 端庄沉静深情 冬雨 自然平静纯洁 四季的雨各有什么特点? 整体感知 课文中四幅春、夏、秋、冬雨图中你最喜欢哪一幅？说说你的理由。 语言表达 第二课时 同学们，上一节课我们学习了《雨的四季》这篇课文，重点分析了春雨图和夏雨图，这节课，我们继续赏析秋雨图和冬雨图，并从整体赏析文章优美、精致的语言，进一步体会四季雨的特点以及作者对自然、对生活的热爱之情。 学情回顾 1.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？ 作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 品味语言 2.第2自然段中，作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 第②自然段写春雨给万物带来的变化是间接描写，通过描写雨过天晴的春意盎然，间接地写出了春雨清新、甜润的特点，间接地抒发了作者对春雨的爱恋之情。 品味语言 3.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 因为秋雨端庄、沉静，秋雨后出现的是一个更净美、开阔的大地，让人感到更高邈、深远，让人安静和沉思，深情的秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说秋雨能“纯净”人们的灵魂。 品味语言 4.第⑤自然段“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之情。 品味语言 1.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何到第段改称“你”？ 由客观叙述转为直接对话，这样写将雨人格化，便于作者与雨对话，直接抒发了作者对雨的喜爱之情。 思考探究 2.作者为什么把文题写成《雨的四季》，而不是《四季的雨》？ “四季的雨”强调的是“雨”字，显得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”则更加灵动，赋予了“雨”人格化的色彩，充满情趣和意境。 思考探究 4.如何理解文中的“雨”这一意象？ 本文的雨有多重意义： 一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写； 二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。 思考探究 5.作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？ 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的思想感情。 思考探究 1.条理清晰，结构完整 本文属于典型的“总—分—总”结构。先开门见山,总写作者对雨的感受；接着具体描绘不同季节雨的特点；最后两