精品解析：2023届贵州省遵义市高三一模语文试题

遵义市2023届高三年级第一次统一考试 语 文 （满分：150分；时间：150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的学校、姓名、班级、考号等填写清楚，并贴好条形码。 2.请将答案填写在答题卡相应位置上，否则作答无效。考试结束，只交答题卡。 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 阅读一首诗时人们常常想到“背景”，这首诗是什么情况下写出来的？研究一个诗人时人们常常想到“背景”，他生活在什么样的环境？描述一代诗史时人们也常常想到“背景”，和诗史平行的是一个什么样的时代？“背景”成了一个既定思路，几乎每一个批评家都对它司空见惯，在评论诗歌时毫不犹豫地信手拈用，但很少有人对它似乎天经地义的权力提出质疑，问问它凭什么充当理解诗歌意义的基础。 语言学家说。“背景”一词是舶来品，它译自日文“”，而日文“”又来自英语background。在一般字典里，“背景”这个词下面有三个义项：某事物背后的情状；照相、绘画等主题背后的布景或陪衬；背后支撑的势力或靠山。毫无疑问在诗歌批评中人们通常运用的是第一种意思。不过，当背景被恰当地运用于批评时，第二种意思“布景或陪衬”也成了合适的比喻，诗歌背景正好比摄影绘画时人物背后的布景道具，《世说新语·巧艺第二十一》记顾长康画谢鲲，以为“此子宜置丘壑中”，丘壑即背景，谢鲲在丘壑中益现其精神风采。同样在批评家看来，“意义”与“背景”相关，诗歌在背景中更能显出其本义，所以丹麦勃兰兑斯在《十九世纪文学主流导言》中即以取景作比，说那“一头可以放大一头可以缩小”的望远镜务必对准焦距；可是，当焦距没有对准时，第三种意思“支撑的势力与靠山”也会渗进诗歌批评，因为在这个取景框里背景清晰而主题模糊，就好比画谢鲲却画了丘壑，人物画成了山水画，搭布景却搭了脚手架，被拍摄的主题只好战战兢兢倚依在支架上，诗歌批评家不得不依靠对背景的考证和搜寻来重建诗歌的意义，于是背景真的成了诗歌意义的“支撑的势力或靠山”，因为在这些批评家“寻找头脑却摸着帽子’的视界中，只有凭着帽子才能找到戴帽子的头脑，尽管可能张冠李戴，但在他们看来，这就像只有凭山朵拉那只鞋才能找到山多拉一样，背景是唯一的破案线索。 一种批评方法背后总有一种批评观念在，无论这种观念形诸文字是在实际运用方法之前还是之后，它总是实际批评操作的指导，正如昆廷·斯金纳所说：“在我们可望鉴别的那个关系背景有助于解释出手中作品意义之前，我们实际上已获得了一种诠释方式。这种诠释方式提示我们：什么环境最值得探讨，什么背景最能帮助我们解释作品的意义。”观念的是非导致操作的是非，但方法的得失有时也能昭示观念的得失，这就好比地图的准确能指导行人迅速寻路，而行人按图寻路走错了方向也说明地图的错谬。在同样以“背景”来推敲“意义”的过程中，有时如同摄影对准了焦距，批评恰如其分，像钱谦益解释《哀王孙》“东来骆驼满旧都”，以《史思明传》“禄山陷两京，以骆驼运御府珍宝于范阳”为背景，使人立即明白“骆驼”是实录，而此句意义是追忆当时的惨状；有时却仿佛伯乐之子按图索骥把蛤蟆当跨灶良马，整个儿把意义弄个满拧，如宋人把杜甫安史之乱前的少作《望岳》看成安史之乱后哀伤“天子蒙尘”的挽歌，在战乱背景下把“一览众山小”看成了讽刺“安史之徒为培塿之细者何足以上抗岩岩之大也哉”的政治漫画。这些具体批评中的是是非非除了批评者自己的历史知识有差异、鉴别眼力有高下之外，是不是也显示了“背景”作为一种批评观念本身的问题呢？ 引入其他的诗歌批评方式，与可靠的背景相互印证，或许能帮助我们更好地解决诗歌批评中的问题。 （摘自葛兆光《批评的传统：以历史的背景曲解诗歌的意义》） 1. 下列关于原文内容理解和分析，正确的一项是（ ） A. 背景已经成为人们理解诗歌意义必不可少的基础，人们会不加犹豫地运用，这已经是一件天经地义的事情了。 B. “背景”一词是舶来品，在一般字典里这个词有三个义项，含义丰富，所有义项均被批评家们运用到了诗歌批评中。 C. 把背景当做理解诗歌的唯一线索显然是不恰当的，但不可否认当背景被运用到批评时，诗歌能更好地呈现出它的本义。 D. 一种批评方法背后总有一种批评观念在，所以观念的是非导致操作的是非，反之，方法的得失即昭示观念的得失。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章对背景成为诗歌研究的既定思路这一现象发问，进而进行了详细的阐述和论证。 B. 文章引用昆廷斯金纳的论述，论证了以背景来推敲诗歌意义的这一做法并不完全科学。 C. 文章第三段采用举例论证，肯定了背景在诗歌批评中的作用，同时也指出了它的问题。 D. 文章以“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，层次清晰，论证周密。