第一章 第1讲 描述运动的基本概念-2023高考物理一轮复习【导与练】高中总复习第1轮教师用书word （新教材，鲁科版，福建专用）

普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)　　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 内容要求 学业要求 1.了解近代实验科学产生的背景,认识实验对物理学发展的推动作用。 例1　了解伽利略的实验研究工作,认识伽利略有关实验的科学思想和方法。 2.经历质点模型的建构过程,了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件,能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式,认识物理模型在探索自然规律中的 作用。 例2　通过质点模型、太阳系行星模型等实例,体会物理模型在物理学研究中的 意义。 3.理解位移、速度和加速度。通过实验,探究匀变速直线运动的特点,能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动,理解匀变速直线运动的规律,能运用其解决实际问题,体会科学思维中的抽象方法和物理问题研究中的极限方法。 例3　结合瞬时速度概念的建构,体会研究物理问题的极限方法。 例4　结合加速度概念的建构,体会物理学中的抽象 思维。 例5　用打点计时器、频闪照相或其他实验工具研究匀变速直线运动的规律。 4.通过实验,认识自由落体运动规律。结合物理学史的相关内容,认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。 例6　查阅资料,了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。 例7　查阅资料,了解伽利略研究自由落体运动的实验和推理方法。 [活动建议] (1)观察质量相同、大小和形状不同的物体在空气中下落的现象,了解空气阻力对落体运动的影响。 (2)查阅资料,了解并讨论伽利略关于物体运动的实验研究对科学发展和人类进步的重大意义。 1.能用位移、速度、加速度等物理量描述物体的直线运动,能用匀变速直线运动的规律解释或解决生活中的具体问题。能从物理学的运动视角分析自然与生活中的有关简单问题。 2.了解建立质点模型的抽象方法和质点模型的适用条件,能在特定情境下将物体抽象为质点,体会物理模型建构的思想和方法。通过瞬时速度和加速度概念的建构,体会物理问题研究中的极限方法和抽象思维方法。知道证据是物理研究的基础,能使用简单直接的证据表达自己的观点。 3.会做“测量做直线运动物体的瞬时速度”实验。能明确科学探究实验所要解决的问题,知道制订实验方案是重要的。会使用打点计时器和刻度尺获取数据,能用物理图像描述实验数据,能根据数据得出实验结论,知道实验存在误差。能表达科学探究的过程和结果。 4.通过直线运动的学习,认识物理学是对自然现象的描述与解释,具有学习物理学的兴趣。 第1讲　描述运动的基本概念 (对应学生用书第1页) 本讲关联考题 试题命制情境 本讲考情分析 2021·福建卷,T1 以武夷山九曲溪乘竹筏漂流为情境考查位移、平均速度和平均速率等概念(生活实践问题 情境) 本讲为描述运动的基本概念,在以往高考试题中未考查过,但2021年福建选择性考试对此进行了单独命题,这提示我们随着考试时长的增加,未来高考命题对之前所谓的冷点知识也有可能涉及。 (对应学生用书第1～2页) 一、时间　参考系　质点　位移 1.参考系 (1)定义:用来描述物体运动的参照物称为参考系。 (2)参考系的选取 ①参考系的选取是任意的,既可以是运动的物体,也可以是静止的物体,选作参考系的物体应看作静止不动,通常选地面为参考系。 ②比较两物体的运动情况时,必须选同一参考系。 ③对于同一个运动,选择的参考系不同,描述运动的结果就不一定 相同。 2.时间与时刻 在表示时间的数轴上,时刻用点表示,表示某一瞬时;时间用线段表示,即两个时刻的间隔。 3.质点 (1)定义:用来代替物体的具有质量的点。 (2)条件:物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略不计。 (3)质点是一种理想化的模型,实际并不存在。 4.位移和路程 项目 位移 路程 定义 描述物体的位置变化,可直观地用从初位置指向末位置的有向线段表示 物体运动轨迹的长度 区别 (1)位移是矢量,方向由初位置指向末位置 (2)路程是标量,没有方向 联系 (1)在单向直线运动中,位移的大小等于路程 (2)其他情况下,位移的大小小于路程 二、速度 1.平均速度:物体运动的位移与所用时间的比值,即=,是矢量,其方向与位移的方向相同。 2.瞬时速度:物体在某位置(时刻)的速度,是矢量,其方向与物体的运动方向相同。 3.速率:瞬时速度的大小,是标量。 4.平均速率:物体运动的路程与所经历时间之比,不一定等于平均速度的大小。 三、加速度 1.定义:物体运动速度的变化与发生这一变化所用时间之比。 2.定义式:a=,单位是m/s2。 3.物理意义:描述速度变化的快慢。 4.方向:与速度变化的方向相同,由物体所受合力的方向决定,而与v0、vt的方向无关,是矢量。 1.(2021·广东云浮月