第二单元 第2课时《左右》（教学设计）一年级上册数学人教版

《左、右》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第二单元 《左、右》是小学数学人教版教材一年级上册第10页的内容，是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序之后进行教学的。这部分内容根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系的变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。 对于一年级学生来说，早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验，对于前、后、上、下一般不会搞错。但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳等等。在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反应。 备课前经过了解，我发现班里的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。 1. 通过熟悉的生活环境和有趣的活动，认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。 2. 能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。 3. 结合摆一摆、动一动等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 重点：能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。 难点：理解左、右的相对性。 多媒体课件 一、激趣导入 认识左右手 1. 举手的是哪只手？ 2. 左、右手分别可以做什么？ 3. 观察左、右手，看图区分左、右手。 【设计意图：一开始从学生课堂上经常发生的动作“举手”出发，直奔主题，为这节课营造了轻松愉快的气氛。】 4. 身体中的一左一右。 【设计意图：从生活中的大范围缩小到学生身体上的小范围，让学生找一找身上的左、右，并且说一说身体上用左、右形容的一对器官或组成。培养学生善于发现的习惯，同时锻炼了学生的表达能力。】 二、活动探究 （一）动一动 举起你的左手，挥挥你的右手。 摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。 伸出你的左脚，拍拍你的右腿。 右手拍拍左肩，左手拍拍右肩。 【设计意图：这里不必花费唇舌去解释“左”和“右”，而是从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动，让学生充分体验自身的左、右，从而理解左、右的相对位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。】 （二）说一说 说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。 （三）摆一摆 把数学书摆在课桌中间，铅笔摆在数学书的左边，橡皮摆在数学书的右边，尺子摆在铅笔的左边，笔袋摆在橡皮的右边。 1. 最左边摆的是？最右边摆的是？ 2. 铅笔摆在第几个？ 3. “它”在数学书的左边，在尺子的右边，“它”是谁？ 4. 为什么尺子一会儿在左边，一会儿在右边？ 【设计意图：通过“摆一摆”的活动引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。在学生对左右一定有了更进一步的认识后，创设认知冲突，让学生知道在说左、右的时候，必须说清楚谁在谁的左边，谁在谁的右边。】 三、拓展提升 （一）面对面举手 1. 为什么老师和学生面对面举右手时不一样？ 2. 老师转向黑板验证。 【设计意图：从产生矛盾冲突到解决矛盾冲突，以老师演示为主轴线，以学生为主体，经历方向的变化，体验：“方向不同，左右不同”从而引发学生的自主探索，有效的突破教学的重点和难点，即左右的相对性。】 （2） 上、下楼梯 1. 图中上、下楼梯的同学都是靠右行吗？ 2. 另外两位同学应该走哪边？ 【设计意图：更深一步让学生自主探究、合作交流，有效突破难点，同时，又向学生进行交通安全教育。】 4、 课后小结 同学们，说说本节课让你印象最深刻的是什么？和同学一起分享交流一下吧。 5、 作业设计 1. （1）一共有（ ）种水果。 （2）从左数，在第（ ）个；从右数在第（ ）个。 （3）左面有（ ）种水果，右面有（ ）种 2. (1)一共有 ( )种水果。 (2)从左数， 在第 ( )；从右数， 在第 ( )。 (3)最中间的水果是（ ），它左边的是（ ），它右边的是（ ）。 (4)从右数的第6个水果，从左数是第（ ）个，把它涂上你喜欢的颜色。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $