厘米、分米、米复习（教案）-二年级下册数学冀教版

《厘米 分米 米》教学设计 课题: 《厘米 分米 米》复习课 科目:数学 教学对象:二年级 课时: 1课时 一、教学内容分析 本单元与现实生活联系非常紧密,是培养学生估测意识和初步空间观念的重要内容;是在孩子们熟练掌握“比较物体长短“的基础上安排设计的,包括学习用不同的物体测量 ;认识厘米、米、分米;用直尺测量和画线段 ;单位之间的换算;以及培养学生的估测能力,为之后的千米、豪米教学打下基础。 二、教学重点及难点 会根据物体的不同选择合适的单位 会进行简单的长度单位换算 培养学生初步的估测意识和习惯,发展学生初步的空间观念。 三、学习者特征分析 孩子们经过学习已经过长度单位已经有了初步了解,但没有建立起长度的表象,对整数的估测还缺乏生活经验,没有形成对整个单元的知识框架。 四、教学策略选择与设计 玩是孩子的天性,为了尊重孩子的这种天性,在教学中我创设了生动有趣的闯关活动,把一节节知识按照由浅入深,由易到难融入到每个关卡当中,积极地调动了孩子们的积极性,让学生在玩与练中得到练习和巩固提升。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、 复习导入: 同学们,我们这一单元学习了《厘米 分米 米》谁来谈谈你有什么收获吗? 生:指名回答 通过复习,调动起学生对已有知识的回忆,快速进入学习状态。 二、新授 1、课堂开始:同学们,今天老师带领大家进行一个闯关游戏,好不好?(出示图一) 我们设置了4关(出示二),分别是:填一填,连一连 ;量一量 画一画;变一变 排一排;算一算 解一解。下面我们就走进第一关 2、第一关:填一填 (1)认真读题,看看谁能填写出正确答案。 (抢答功能)请大声读题,并说出答案。 (2)同学们回答的真好!测量不同的物体我们要使用不同的长度单位,下面有一些物品找不到自己的朋友了,我们看(出示三)认真看题,谁来帮它们找到小伙伴呢?(挑人功能 直线笔) (3)下面请同学们认真读题,火眼金晴 辩对错。 10张数学书的厚度大约是1厘米()我从大家的眼睛里看到了疑惑,这道题对吗?我们来进行投票选择。 好,我们来看大家的选择情况。出示柱状图。并根据情况进行教学调整。 同学们,你们不仅认真而且善于观察思考,恭喜大家第一关闯关成功。 3、第二关:量一量 画一画 1)、认真观察,哪个测量方法是正确的呢?投票功能 你能说说其它两个为什么错吗? 那谁来总结一下正确的测量方法。 2)、同学们,两只蟋蟀比赛跳远,我们去给它们当评委行吗?好,让我们一起为它们加油! 谁是冠军呢,相信你一定能做个公平公正的裁判。 3)、刚才我们通过练习知道了如何正确测量,那么如何用尺子来画线段呢?拿出项目纸,我们来按要求画一画。HiTA智慧助教 你们真是细心的孩子,恭喜你们第二关闯关成功。 4、同学们,你们知道厘米 分米 米之间的进率吗?大家一起来背背。出示课件。 同学们仔细读题,认真想一想。 通过观察大家的眼神,我发现大家都有了自己的想法,那么下面把你的想法和组内的成员交流一下。 哪个小组来分享一下你们的结果呢? 板书功能 5)第五关:算一算 解一解 认真读题,想想这道题该怎么做呢? 把你们想法在组内交流讨论。 哪个小组来汇报呢? 你们太棒了,恭喜同学们顺利的闯关成功。 生读题回答。 生上台连线展示。 生回答关说明理由 生按投票器进行做答 生进行观察,选择。 生说出选择的原因 小组汇报交流 展示 小组汇报交流 展示 调动学生的积极性,体现的是主动性 老师在课堂上挑人时会对学生产生一定的心理暗示,使其积极地参与到课堂教学中来。 挑人功能是系统随机挑人,公平公正,给予每个学生公平参与课堂的机会。 即时反馈 在课堂上IRS即时反馈系统的及时评量、及时诊断和及时补救等智能化的功能,为老师课堂上及时、全员、精准、高效的掌握学情提供了科技智慧支撑,为实施以学定教高效课堂提供了科学依据。 即时反馈 即时反馈 HiTA智慧助教 为课堂上解答题的教学提供了良好的对比、展示手段。 板书功能 教师学生可以把屏幕当黑板进行书写 小组讨论 HiTA智慧助教 课堂拓展 昨天我们布置了一项作业,让同学们画本单元的思维导图或知识树,我从中挑选了几幅,我们一起来欣赏一下。 相信通过今天的学习,你又有了不一样的收获,那么不妨把你今天的收获添加到你们思维导图或知识树上,让它变得更加充实,更加枝繁叶茂。 学科网(北京)股份有限公司 $