第三单元 单元能力提升-2022-2023学年新教材高中语文选择性必修中册【重难点手册】统编版

第三单元，∠θ@ 单元能力提升 9e98×单元研习任务 能力要点提升方案 1.组织一次主题为“历史人物纵横谈”的专题1·把握课文中的叙事内容，梳理其中涉及的人物的生平，分析 其成败得失；把握人物的精神品质，获取精神力量，或汲取 讨论会。拟写发言提纲，在讨论会上发言。经验教训，获得启示和借鉴。 2.为历史人物整理年表，做一份秦的兴亡简2.梳理课文内容，把握传主的生平经历，或作者史评中引述的 史，或探究史传文学的叙事艺术。历史事件，探究其叙事艺术，撰写短论，在班级分享。 3.借鉴司马迁的笔法写人物短评，辩证思考对文本进行思辨性阅读。以短评的方式阐发自己对历史人 物的看法，以议论文的形式，对文本论证中的瑕疵或漏洞展 课文中论证的瑕疵或漏洞。 开质疑和辩驳。 4.归纳文言文中三种常见的特殊句式。落实4.及时总结积累，学会借助古今汉语的贯通性理解文言词句， 文言文学习中的语言积累与建构要求。把握古今汉语的差异和联系。 自任务1展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读他们的故事，我们会产生 不同的情感，也会对人物作出评价。深入阅读本单元课文，把握历史人物的生平经历，理解其人生 境遇，分析其成败得失，与同学一起，组织一次主题为“历史人物纵横谈”的专题讨论会。从课文涉 及的主要历史人物中选择一位。谈谈你对他的认识和评价，以及从他身上汲取的精神力量或获得 的经验教训。先整理一份发言提纲，然后在讨论会上发言。 圆超示本单元课文涉及的主要历史人物有屈原，苏武，秦始皇赢政、后唐庄宗李存勖。前两 人是以褒扬的态度着力描绘的人物，他们的担当意识、心系家国的情怀，尤其是对理想信念的坚 持，值得我们学习借鉴；后二者则是以批评的态度论述的历史人物，一个仁义不施而攻守之势异， 一个因逸豫而国灭身死，其前后对比，令人叹惋。 要完成任务，首先要认真阅读课文，梳理相关历史人物的生平经历；其次，在阅读史料的基础 上，形成对人物的认识和评价，可选取典型方面来谈，不必面面俱到；最后，认真撰写发言提纲，在 确定发言主题后，可围绕主题列出几个分论点，从不同角度阐释观点。 回答案示例 志洁行廉的爱国者——屈原(发言提纲） 1.开宗明义：屈原是一位志洁行廉“虽与日月争光可也”的爱国者。 2.列出分论点，论证中心论点。 177 重难点手册高中语文选择性必修中册) (1)国家至上。 屈原志存高远，心系国家，致力朝政，勤勤恳恳，竭忠尽智。他主张对内变法图强，对外联齐抗 秦，他的举措一度使楚国富足强盛，实力雄厚，威震诸侯。他“明于治乱，娴于辞令”“人则与王图议 国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”，对内对外，屈原都是一把好手。 (2)忠君忧民。 屈原身在庙堂而心忧天下，身在荒野却顾盼庙堂。他一度对楚怀王寄托了他所有的政治理想 和事业追求；又怒其不争、怨其不察、恨其不用、哀其不幸，可谓爱恨交织。即使屡遭离间、屡受陷 害而被疏远、流放，他仍然一步三回头，期盼君王的幡然醒悟和召回。 其实，屈原有足够的理由选择离开，孔子不就周游列国寻明君、传大道吗？但屈原宁死也不离 开楚国一步，对国家、君王的忠诚日月可鉴。他的忠君情结和爱民情怀并存，对民生的体恤使他在 忠君与爱民的矛盾中备受煎熬。 屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，以民为本，体恤苍生，为民请命，对百姓充满深深的同 情和哀怜。两千多年来，他忧国、忧君、忧民的情怀一直深深地影响着中国传统知识分子。 (3)情怀高洁。 屈原坚守高尚的节操，“举世混浊我独清，众人皆醉我独醒”，表达了他洁身自好与清醒自重的 精神；“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以晧晧之白，而蒙世俗之温蠖乎”，表达了他对昏暗时 代的猛烈抨击和对黑恶势力决不妥协的坚定决心。 有人说，屈原的“忠”是愚忠，因为昏庸的楚怀王不值得他以死鉴忠诚。我认为说屈原愚忠的 人没有理解屈原之死的真正意义。屈原的伟大就在于，他用生命在历史的长河中矗立起一座心系 祖国和人民的丰碑。司马迁评价屈原精神是“虽与日月争光可也”，我完全赞同这句话。 3.总结：所以说，屈原是一位志洁行廉、“虽与日月争光可也”的爱国者。 目任务2优秀的史传文学，往往围绕历史人物，选取恰切的历史事实，既叙写人物生平，又展 示人物的精神世界，同时将史家对人物的评价和对历史的态度蕴含其中。研读课文，从下列任务 中任选一项完成。 1.从本单元课文中提取有效信息，为历史人物屈原、苏武或李存勖整理一份简略的人物年表； 或根据《过秦论》的叙述，做一份秦的兴亡简史。 ☒提示梳理课文内容，从作品中概括和提取有效信息，课下注释亦不可错过，还可以查阅资 料，对作品中缺失的信息进行适当补充。 ☒答案示例885年，李存勖出生。 908年，晋王李克用临终前以三矢付李存勖，告以三遗恨。 913年，李存勖灭燕，俘获刘仁恭、刘守光父子。 922年，李存勖