课后素养评价（七） 人应当坚持正义-【新课程学案】新教材2022-2023学年高中语文选择性必修中册（统编版2019）

课后素养评价(七）“人应当坚持正义 -，阅读理解增分练{产生了很大影响。情感的抒发和表现(这就是“风”)必 阅读下面的文字，完成1～5题。须渗透着一种内在理性的“力”(这就是有“骨”)，否则情 材料―：对于汉末的“清议”，刘勰从中吸取了重视│感的抒发和表现就会是空虚，软弱、无力的，文辞的美丽 人物操守的所谓“骨鲠”的观念。对于魏晋的人物品藻，也将因为它缺乏深刻的理性内容而失去价值。中国历 他吸取了“骨”与人的气质，个性，才能相关的思想，并且⋮来反对靡靡之音，反对徒有其表的美丽辞藻，都贯穿着 直接把人物品藻中的“风骨”这个概念引入了文学理论。_对于“骨”的强调，也就是对理性的内在的“力”的强调。 但是，刘勰所赞赏追求的“风骨”不是魏晋玄学所追求的；没有“骨”的作品被看作是失败的，不美的。其次，作品 那种超脱玄远，不以俗务经怀的“风骨”，而是由《易传》要表现出作家的不为势利所屈的坚强崇高的人格。这 而来的崇尚“刚健”的“骨”。刘勰一反玄学的理想，把也是中国历来所推崇的，是文章有“骨”的重要表现。再 “刚健”与“风骨”结合起来，高扬了一种和魏晋玄学不同次，作品的文辞应当是高度凝练有力的(推及于书法，绘 的审美理想。这是他的“风骨”论的重要特征，也是他的⋮画，有所谓“入木三分”“笔底金刚杵”之类的说法)，这同 重大贡献。样是中国历来所推崇的，是文章有“骨”的重要表现。 刘勰所说的“风骨”作为一种审美理想来看，极大地以上几点，虽不是刘勰的“骨”论提出后才为我们民 发扬了儒家美学所具有的积极入世的精神。刘勰最为⋮族的审美意识所具有的特点，但它是第一次由“风骨”论 服膺的儒家思想，是荀学——《易传》这个分枝的思想。作出了最为简明深刻的美学概括。和“风骨”相联的这 也正是在这一分枝中，儒家的入世精神得到了它可能得⋮些特点，明显有着体现了我们民族优秀传统的值得肯定 到的最为积极、健全的表现。当然，刘勰的儒家思想不的东西。但由于“风骨”论所强调的理性、人格是以儒家 可能脱离孔、孟，但由于刘勰实际是站在荀学这一分枝⋮思想为基础的，这种理性在根本上不外是儒家所说的政 的思想立场上，因此他的思想又和孔、孟有所不同。自」治伦理原则，因此有着和儒家思想中束缚人的个性发展 汉代以来，由孔子而来的所谓“温柔敦厚”的思想有很大⋮相联系的消极有害的一面。尽管如此，只要去掉了这一 影响，这在《文心雕龙》中也有表现。但在另一方面，刘⋮面，把对理性力量的强调摆在一种新的思想基础之上，那 勰的“风骨”论赞美“翰飞戾天”的鹰隼的“骨劲而气猛”，，么“风骨”论就是在今天也仍然有其积极的意义与价值。 称赏“嵇康师心以遣论，阮籍使气以命诗”，这又是同“温（摘编自李泽厚《中国美学史·刘勰的〈文心雕龙〉》) 柔敦厚”之旨难于相容的。刘勰对“风骨”的“刚健”“骨材料二：郎吉努斯认为，具有“崇高”特质的文章不 鲠”的要求，显然同孟子赞美“浩然之气”的“至火至刚”仅具有庄严伟大的思想，而且应当具有动人的情感，它 以及“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈应当使“听众所产生效果不是说服而是狂喜”。所谓狂 夫”精神有关，但两者又有不同。这种不同，实际也就是喜，“是指听众在深受感动时那种惊心动魄，情感白热 荀学与孟学的不同。站在荀学立场的刘勰称赏感性物⋮化，精神高度振奋，几乎失去自我控制的心理状态”(朱 质的自然界的丰富多样的美，鲜明地要求美与真的统⋮光潜语)。同样，刘勰也十分强调情感的作用。在 一，与轻视外在物质世界，强调通过主体心灵的活动而⋮《风骨》篇中，刘勰反复指出，“是以怊怅述情，必始乎风” “上下与天地同流”的孟子很不一样。“情之含风，犹形之包气”“深乎风者，述情必显”“情与气 “风骨”论在魏晋玄学及佛学的美学之后，从理论上│偕，辞共体并”。可见情感是非常重要的。所以刘勰主 提出和展示了一种新的审美理想，它的意义是多方面│张“为情而造文”。他十分推崇“叙情怨，则都伊而易感， 的、重大的。首先最重要的是，它对存在于儒家，特别是│述离居，则怆快而难怀”(《辩骚》)的屈原，极力赞赏那种 荀子一派美学中的积极入世精神作了一种前所未见的⋮“志思蓄愤，而吟咏情性”的作品，认为唯有这种“慷慨以 简明的美学概括，对促进汉民族审美心理和理想的发展∶任气”，感愤而激昂之作，方能“篇体光华” 170— 郎吉弩斯把文采看成是“崇高”的一个组成因素。：D.中国古代美学善用人骨、筋、气、肌、血等形体要 他认为作品必须具备恰当的华丽文采，方能有“巨大的： 素来形象阐述艺术之美，可以表明在古人的意 威力”与“迷人的魅力”，方可谓之“崇高”。而刘勰虽然 识中，艺术审美与生命状态是存有相通之处的。 认为藻饰与“风骨”有着密切的联系，但认为文采并不是 “风骨”的一个组成因素。他还打了一个形象化的比喻：3，结合材料