2.5《植物的“身体”》教学设计青岛版科学（2017）六三制三年级上册

青岛版科学（2017）六三制三年级上册2.5《植物的“身体”》教学设计 【教材分析】 《植物的身体》，教师引导学生观察、认识、总结植物身体的各部分，学生通过实际的观察，获取对植物的科学认识，掌握观察植物的基本方法，养成持之以恒观察生活的好习惯，为后面探究植物的根、茎、叶奠定基础。学生通过交流分析植物身体的构造，发现植物体的结构特点，提高自身的归纳、概括能力，感受植物世界的多样性，理解保护植物的重要意义。为了体现教学评一致性，贯彻“以学生为主体”的教学理念，整个教学过程以“学习任务单”为抓手，学生通过自主学习、观察交流来亲身体验知识探究的过程。 课堂教学内容一共由三个活动组成。第一个活动是“自主探究——以凤仙花为例”，学生通过实物观察及小组讨论，总结出凤仙花身体的组成部分。第二个活动是“提出质疑——以海带、葫芦藓、肾蕨为例”，引导学生分析了解植物的“身体”结构并不都是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成，有的植物只具备其中的几部分。第三个活动是“拓展活动——观察周边的植物”，进一步认识构成植物身体的六部分结构，构建植物的身体结构模型。 这三个活动主要通过让学生观察常见植物的身体结构，对植物的身体构造进行积极思考，建立起初步猜想。然后以个别研究材料为例，验证猜想，认识六部分结构，并在众多事实的基础上形成“植物的身体一般是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成”的认知。学生经历了整个探索求知的过程，使得多方面的能力得以提升。 【学情分析】 三年级学生活泼好动，充满好奇心。教师在课堂中适当引导学生自主观察、探究可以调动其积极性。学生对于植物的身体都有初步的认知，有着不同的生活经验，但缺乏系统的观察和探究。因此，课堂教学中通过开展一系列观察活动，引导学生在自主交流、合作探究中获得有关植物身体的基础知识。 【教学目标】 1.科学观念 知道植物的六大器官是根、茎、叶、花、果实和种子；初步建立植物身体结构模型；能够辨认周围常见植物的六大器官。 2.科学思维 能用分析、比较的方法总结植物结构的共同之处。 3.探究实践 细致观察周围常见植物的身体结构特征；能用语言或图画描述植物各部分的形态特征。 4.态度责任 能在观察活动中保持认真、细致的态度；注意保护观察的植物；善于发现相同和不同；在探究中要尊重证据，实事求是，敢于质疑；愿意与他人合作与交流；懂得珍爱植物，主动有意识地保护身边的