[中学联盟]河北省石家庄市赞皇县第二中学八年级语文下册第1课《藤野先生》教案+课件（2份）

语文 学科 授课时间 任课教师 课 题 三 维 教 学 目 标 知识和能力目标：1、掌握重点字词，做到会读、会写并理解其含义； 2、掌握作者的基本情况； 3、掌握选取典型事例突出人物及对比的写法； 过程和方法目标：1、引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。 2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。 情感态度和价值观目标：1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 教 学 重 点 1、 认识藤野先生的高尚品质； 2、 掌握选取典型事例突出人物的写法； 3、 理解鲁迅“弃医从文”的原因； 4、 对比手法的运用。 教 学 难 点 1、 联系背景，解读文章主旨； 2、 掌握选取典型事例突出人物的写法； 3、 理解鲁迅“弃医从文”的原因。 解决方法 小组合作探究 第一课时 教 学 过 程 设 计 教学内容 （教什么） 落实方式 （方法或手段） 设计意图 （为什么这样教） 1、 激情导入（3分钟） 同学们：七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样 老师联系所学旧知识，通过语言描述，共同回忆作者的启蒙老师，引出最令作者感动，给作者鼓励的一位老师——藤野先生 设置悬念，激发学生兴趣，明确本文的描写对象，加深学生印象。 [来源:Zxxk.Com] 教学内容 （教什么） 落实方式 （方法或手段） 设计意图 （为什么这样教） 深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者) 2、 研读目标（2分钟） 1、通读全文，辨清应掌握的字的音、形及词语的准确含义； 2、掌握作者情况； 3、理清文章思路、结构、线索； 4、找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质。 三、作者及背景介绍（5分钟） 四、检查预习（2分钟） 五、自主学习（5分钟） 疏通文意，划分结构 提示：依据时间的推移和地点的转换来划分。 六、自主、合作学习（10分钟） 1、思考：本文的叙事线索是什么？ （作者与藤野先生的交往） 2、作者选取了哪四个典型事例表现了藤野先生怎样的高贵品质？ （答案详见板书） 明确：写作时要选取典型事件，抓住主要特征，突出人物品质，注意详略得当。 3、找出文中描写先生外貌的句子，体会白描手法的特点及作用。 （生活俭朴、治学严谨） 七、走进藤野的内心， 感知真实的先生。（5分钟） 出示本课学习目标，老师解读，明确本课应掌握的内容。 1、 学生介绍作者情况，老师补充总结，学生完善笔记； 2、 老师介绍时代背景。 检查“写一写，用一用”，读准字音，并理解词语。 在老师的提示下，学生独立完成对课文的疏通，并能准确划分结构，概括大意。 老师出示问题，，学生独立思考作答，小组内合作交流，形成较为完善的答案，代表发言，全班讨论，达成共识。 明确本课学习目标，有利于学生明确本节课所学的重点。 1、 掌握作者基本情况，积累文学常识； 2、 有助于学生理解课文内容，把握主题思想。 掌握重点字词，为读课文，疏通文意做准备 培养学生独立自主学习的能力，掌握文章的结构内容。 理清文章思路、结构、线索； 感知先生身上高贵的品质； 学习选取典型事例刻画人物的写作方法。 教学内容 （教什么） 落实方式 （方法或手段）[来源:学科网] 设计意图 （为什么这样教） 1、 读12-15段，把握先生对“我”的态度：没有民族偏见，真诚关怀。 2、 读22段，体会先生对“我”无微不至的关怀。 3、 读28、29段第一句话及35段，体会先生对“我”的态度：支持，对“我”的选择很惋惜但尊重“我”的选择。 八、合作、探究学习（6分钟） 1、是什么原因促使藤野先生对作者的关注？明确：出于对作者的发愤努力和爱国热情的尊重与同情。 2、是什么原因促使作者对先生几十年念念不忘？ 提示：可结合时代背景 明确：在特殊的环境中，藤野先生没有像其他的日本人一样鄙视我，没有民族偏见。 哪些地方可以看出作者对先生的那种真挚感情？ （36-38段中直抒胸臆地表达了对先生的感激和敬仰。） 九、课堂小结（1分钟） 十、当堂检测(4分钟) 1、给黑体字注