第一单元第一课认识空气（说课）三年级上册科学苏教版

苏教版小学科学三年级上册第一单元 认识空气 1.空气占据空间吗？ 一、说教材、学情 二、说实验器材 三、说实验创新要点 四、说实验原理 五、说实验教学目标 六、说教学过程 目 录 七、说实验效果评价 一、说教材 PART 01 说教材 今天我说课的内容是《空气占据空间吗？》，这是苏教版三年级上册《科学》教材第一单元“认识空气”的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。本课让学生通过实验认识到空气和其他物质一样。能够占据空间 ，也为后面实验原理和实验操作打下基础。 说教材 重点 感知空气的存在。 难点 学生学情： 本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。 认识空气占据空间。 说实验器材 PART 02 矿泉水瓶 水槽 乒乓球 二、说实验器材 气球 实验创新要点 PART 03 原型的不足之处 1、由于空气不可见，很难让学生看到空气的流动。 2.如果实验杯子不垂直，很难达到理想的实验效果。 3.纸团易弄湿，影响实验效果，也会造成纸张浪费不环保。 三、说实验创新要点 1、变抽象为直观想象，增强趣味性。 2、操作简单，可重复实验便于推广。 3、用乒乓球代替纸团能节约用纸更环保。 创新要点 三、说实验创新要点 实验原理 PART 05 1、A物体要占据B物体原有的空间，必须要把B物体挤出。 四、说实验原理 2、空气占据一定空间。 实验教学目标 PART 05 教 学 目 标 情感态度价值观：激发学生科学探索的兴趣，增强热爱科学的情感，体会创新发现的快乐。 过程与方法：1、用实验方法证实空气确实占据空间。 2、用对比实验控制条件方法，进行观察。 知识与技能：知道空气是一种无色、无味、透明的气体，它存在于我们的周围。 五、说实验教学目标 实验教学过程 PART 06 教学过程 一、激趣导入，提出问题 二、合作探究，解决问题 三、对比实验，深入探索 教 - 学 - 过 - 程 创 设 情 境 具体形象展示空间概念：把石子放进水里，石子占据了水原本占据的空间，水面上升，乌鸦就喝到了水。 第一环节：激趣导入，提出问题 听话的乒乓球 实验1： 从预测和解释中，可了解学生是否真正认识到空气占据空间，通过这个实验，让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两种物质同时占据。 第二环节：合作探究、解决问题 实验2：气球会变大吗？ 准备:水槽，一个去底留盖的矿泉水瓶，一个气球 首先，把瓶盖去掉，然后把气球套在瓶口，然后我们这样竖直扣入水中。 你看到了什么现象，说明了什么? 第三环节：对比实验，深入探索 开始空气占据了瓶子里的空间，瓶子扣入水中 后水把空气挤走了，水占据了瓶子里的空间 ，空气跑到气球里，占据了气球里的空间 气球在实验中起到什么作用：它帮助我们把跑 出来的空气给罩住，没有散开。而且帮助我们 间接的感受到空气 的存在。在这个实验中我们 看到了水把空气挤走了，占据了原本由空气占据 的瓶子里的空间。 第三环节：对比实验，深入探索 实验3： 准备：一个水槽（红色水实验效果更好），两个去底带盖子的矿泉水水瓶，拧紧瓶盖不让漏气。 首先一个瓶子灌满水，我们将装有空气的瓶子往下压，使它的底部开口处在装满水瓶子的下端。 刚开始左边的瓶子装的是空气，右边的瓶子装的是水，经过老师的一番操作，好像他们互换了一样，左边的瓶子里装满了水，右边的瓶子里装满了空气。我们一起见证了空气把水挤走了，占据了原本由水占据的空间。 第三环节：对比实验，深入探索 实验效果评价 PART 07 教学效果 三年级的学生以形象思维为主，为了让空气这种无形的物质“有形化”，让学生直观掌握知识，这节课我们通过创设情境导入，在设计实验、动手做实验的过程中，逐步感知“空气要占据空间”这一核心概念。达到了本节课的教学目标。 感谢大家观看 汇报人：赵滋 $