1空气占据空间吗《吹气球》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册苏教版

本文围绕《吹气球》展开，聚焦空气占据空间这一核心知识点。承接学生对空气及物体特征的认知基础，为后续深入学习空气性质奠基。通过实验探究、解释验证等环节，培养学生科学观念、思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于以吹气球为情境引发认知冲突。特色教法有实验法、讨论法。借助气球、瓶子等简单教具，凸显学生主体地位，强化学生逻辑思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

《吹气球》教学设计 教材分析 本节课共分为2个课时。第一课时以吹气球为明线，以空气的性质为暗线，将抽象性质转化为可感可知的探究任务，用证据证明空气占据空间。本课主要学习活动分为四个模块：（1）提出问题：用三种方法吹气球，形成认知冲突，提出问题。（2）解释原因，并验证：解释气球吹不大的原因，想办法验证解释是否合理。（3）迁移应用：运用空气占据空间的原理，对同类实验产生的现象作出解释。（4）作业巩固：通过做一做、考一考、讲一讲的形式进行亲子互动，巩固空气占据空间的性质。 学情分析 空气是地球上所有生物赖以生存的重要物质，也由于它的特殊的特征，空气也是最容易被学生忽视的物质。一年级，学生已经知道了空气的存在，认识了空气的基本特征。三年级，通过第二单元的学习，认识了液体和固体的特征，知道了体积，为理解空气占据空间打下基础。空气比较特别，它不像水、石头等物体那样容易被感知，难以通过感官直接感知其存在和性质，因此较难将“占据空间”这一较为抽象的性质与看不见、摸不着的空气联系起来。在日常生活中，学生通常更关注有形物体对空间的占据，而空气在一般情况下不会像固体或液体那样明显地表现出占据空间的特性。理解空气占据空间需要一定的逻辑推理能力。学生需要在观察实验现象的基础上，加以思考、分析和推理。而三年级学生的逻辑思维能力还在发展中，因此，建立空气占据空间这一认知存在一定难度。 教材目标 科学观念：知道空气占据空间。 科学思维：体验不同的吹气球方式，预测现象，解释气球吹不大的原因，寻找证据，验证解释。 探究实践：做实验前，提出猜想，作出解释，能通过实验验证猜想，会运用证据证明解释。 态度责任：对吹气球活动产生兴趣，善于交流，乐于探讨空气性质在生活中的各种应用。 重点和难点 重点: (1)知道我们的周围有空气。 (2)认识空气在颜色、状态、气味等方面的特征。 难点:运用多种方法、调动多种感官，感知空气的存在。 教学准备 教师材料：探究空气占据空间的性质。 学生材料：探究瓶内气球吹不大的原因。 教学用时 2 课时。 教学过程 模块一：体验吹气球，形成认知冲突，提出问题 1.谈话：老师今天给你们带来一个好玩的。（出示气球）你平时是怎么玩的呢？ 2.学生分组吹气球，分享现象。 3.提问：这个气球为什么会被吹大呢？ 解释：在吹气球过程中，空气进入气球里，把气球占满了，所以气球鼓了。 4.谈话：我这儿还有一个气球，它套在装水的瓶子里，这个气球能吹大吗？ 5.学生吹气球，分享实验现象。 6.提问：这个气球为什么没有吹大呢？ 解释：瓶子里面都是水，水占了瓶子的空间，空气无法进入气球。 7.提问：怎么能让这个气球吹大呢？ 学生回答，交流方法。教师演示，学生观察现象。 8.提问：你观察到了什么现象呢？为什么气球被吹大了呢？你能为我们解释一下吗？ 解释：水流出去，让出了瓶子的空间，空气进入了气球，气球变大了。 9.谈话：我们用这种方法把气球吹大了，刚才同学们还提到把水倒出去，再吹气球，也能把气球吹大。这种方法行吗？ 10.学生分组活动，分享实验现象。 11.提问：气球为什么没有吹起来呢？ 模块二：解释原因，并验证解释 1.学生解释：瓶子里的空间被空气占据了，所以空气吹不进气球里。 2.提问：我们认为空气是占据空间的，使气球吹不大。怎么样能吹大瓶中的气球，来验证你的解释是否合理。 学生回答，交流方法。教师演示，学生观察现象。 3.学生利用证据，验证解释，得出结论：空气占据空间。 模块三：迁移应用 应用一：水会全部流入瓶中吗？ 1.提问：我快速往漏斗里倒水，你认为会有什么现象呢？ 学生预测现象，并说明理由。 2.介绍学习单，提醒学生将观察到的现象，用画图的方式来解释。 3.学生分组实验，教师巡视。 4.学生验证猜测，再次解释。 应用二：纸巾会湿吗？ 1.谈话：老师这里有个杯子，底部有团纸，我将杯子竖直向下倒扣在水中，直至淹没杯底，根据你对空气的认识，请你预测纸团会湿吗？为什么？ 2.教师演示实验，学生观察现象，并解释原因。 应用三：乒乓球为什么会“听话”？ 1.谈话：我将纸团换成乒乓球呢？你认为会有什么现象呢？ 2.教师演示实验，学生观察现象，并解释原因。 3.提问：还是这个乒乓球，想让它上升，可以怎么办？ 学生分享办法，教师演示。 4.提问：为什么乒乓球上升了呢？ 5.谈话：老师还有办法能让它下去呢，信不信？ 6.教师用塑料袋兜一袋子空气套上面，演示实验。 7.谈话：再让乒乓球上升，怎么做呢？同学们来试一试。 8.学生分组活动，分享发现。 模块四：作业巩固 布置作业：课堂上我们应用空气占据空间的性质，控制了乒乓球的上升和下降。回到家，大家和爸爸妈妈一起动手做一做这个实验，考考他们为什么能控制乒乓球的上升和下降，你用画图的方式来讲一讲其中的原因。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$