“学习·思辨”好书（作品）推荐会

“学习·思辨”好书（作品）推荐会   1．导语：一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。构建一个人的精神，不仅需要大量系统的思维阅读输入，也同样需要系统的思维表达“输出”。如果阅读，是一个人精神成长和建构意义“输入性”过程。那么表达，则是一个人精神成长和建构意义“输出性”过程。高中阶段就是一个人理性精神与思辨型思维、抽象思维和逻辑判断力形成最关键的时期。走好这一步对高中生成长的意义，会不亚于直立行走对人类的意义。一个人只有真的养成了独立、自主、理性和思辨的思维习惯，才是真正的成长。   2．活动目标：从自己对“学习”这个主题的理解和阅读兴趣出发，向同学推荐两篇或两部有思辨意义或理性价值的著作或时评，为作品撰写推荐语，要求言简意赅，有说服力与感染力，能引发同学的阅读兴趣。   3.活动过程：四至六人为一小组，以小组为单位交流推荐语。每组推荐两个作品，并制作成图文并茂的学习卡，张贴到班级学习专栏里。   4．推荐内容（主题比较宽泛，也可自主选择，以学生为主）： 人性善与恶： 【文章】东野圭吾《白夜行》、苏在沅《素媛》； 【著作】芥川龙之介《罗生门》《竹林里》、荀子《荀子》、叔本华《作为意志和表象的世界》； 【影像】黑泽明《罗生门》、黄东赫《熔炉》、延尚昊《釜山行》。 自由与容忍： 【文章】秦晖《自由、乌托邦与强制》、刘军宁《自由主义：九十年代的不速之客》、狄马《诸子百家中的自由主义》； 【著作】奥威尔《1984》、赫胥黎《美丽新世界》、扎米亚京《我们》； 【影像】史蒂文·斯皮尔伯格《间谍之桥》、丹尼斯·甘塞尔《浪潮》、詹姆斯·麦克特格《V字仇杀队》。 怀疑与信仰： 【文章】龙应台《我不相信》、林达《生命重要还是信仰重要》、狄马《高尔基说谎》； 【著作】徐贲《怀疑的时代需要怎样的信仰》、富恩特斯《我相信》； 【影像】纪录片《张志新》、纪录片《追寻林昭的灵魂》。 死刑存与废： 【文章】贺卫方《拷问死刑》、熊培云《比死刑更可怕的是不宽容》； 【著作】张娟芬《杀戮的艰难》、刘仁文《死刑的温度》、余定宇《寻找法律的印记》； 【影像】艾伦·帕克《铁案疑云》、弗兰克·德拉邦特《绿里奇迹》。 个人与国家： 【文章】熊培云《问世间国为何物》、杨照《爱国：一定要问国家为你做了什么》、陈志武《我们的政府有多大？》、傅国涌《“五四”之子傅斯年》； 【著作】杨照《故事照亮未来》、徐贲《什