第三单元第四章第二节汗液的形成和排出教学设计2021--2022学年-济南版七年级生物下册

1出示学习目标,学生大声读出 2学习任务一:皮肤的结构 (1)学生阅读课本完成填空题。( 2)师生共同观看皮肤结构示意图,了解辨认各部分结构名称及功能。 (3)出示皮肤示意图,学生说出各部分结构名称。 (4)师生总结皮肤的结构。 3了解生活小常识:疤痕的形成4走进生活,探究交流以下问题: (1)为什么皮肤软软的有弹性? (2)为什么皮肤划伤后感到疼痛,而有时出血有时不出血? (3)破损的皮肤为什么能自我修复? (4)为什么人的皮肤颜色有差异? (5)头皮屑是怎么产生的? (6)烧伤病人进行皮肤移植,至少应带有皮肤的哪一结构? (7)为什么喝同样的水,冬天尿量却比夏天的多呢? 学习任务三:汗液的形成和排出 (1)阅读课本完成导学中的题目 (2)师生共同探究汗液的形成和排出6总结皮肤的功能,再次体现结构与功能相适应的生物学观点。 7阅读课本,想想应该怎样做才能保持皮肤的卫生。 8尝试归纳人体主要的排泄途径。三学生畅谈收获 四、板书设计: 六、教学反思 关于“皮肤的结构”的学习,内容较抽象,并且和每个人的联系密切。尽量借助多媒体图片来辅助学习,让学生自己去总结皮肤的结构及各部分的功能,进而提高学生的观察能力,分析总结的能力。学习“皮肤的功能”时,在学生理解的皮肤结构的基础上,采用学生讨论的形式,结合实例让学生建立结构与功能相适应的观点。关于汗液的形成和排出,从汗腺的结构入手,让学生在了解汗腺结构特点的基础上,利用多媒体直观展示汗液的形成和排出过程,把微观内容变得形象和直观,这样学生就更容易理解皮肤对体温的调节作用了。大部分学生能在老师任务的驱动下认真观察,比较分析,自我总结。在学习中体现出了学生的活学活用,与自己的身体密切联系,加深对知识的理解,教学效果较好,课堂气氛活跃。老师始终是引导者,参与者和监督者,学生始终是行动者,思考者和感悟者,教师和学生紧密的联系在一起。 评测练习走进生活 1为什么皮肤软软的有弹性? 2、为什么皮肤划伤后感到疼痛,而有时出血有时不出血? 3、破损的皮肤为什么能自我修复? 4、为什么人的皮肤颜色有差异? 5、头皮屑是怎样产生的? 6、烧伤病人进行皮肤移植,至少应带有皮肤的哪一结构? 7、为什么喝同样的水,但是冬天尿量却比夏天的多呢? 当堂检测 1、皮肤擦伤后有血液流出,这是因为擦伤了()内的血管。