归纳03 动物的运动和行为、动物在生物圈中的作用-【知识手册】八年级生物上册知识点归纳（人教版）

班级 姓名 归纳03 动物的运动和行为、动物在生物圈中的作用 常见的运动形式：行走、奔跑、爬行、游泳、飞行等 骨骼：骨与骨之间通过关节等方式构成 关节面：关节头和关节窝合称 关节囊 关节腔 关节示意图 动物的运动 运 动 系 统 的 组 成 关节 关节囊及其外面的韧带有增强关节牢固性的作用 关节腔内的滑液和关节软骨具有增加关节灵活性的作用 牢固性和灵活性 关节软骨可起到缓冲作用，并减少运动时骨与骨之间的摩擦 脱臼：指关节头从关节窝里脱落出来。 肌腹：骨骼肌中间较粗的部分骨 骼 肌 肌腱：两端较细的呈乳白色的部分 一块骨骼肌两端的肌腱着生在至少两块骨上 骨：杠杆作用 关节：支点作用 骨骼肌：动力作用 骨、关节和肌肉的关系 运动的产生：骨骼肌受神经传来的刺激收缩，牵动骨绕关节活动 运动的协作：至少需要两组肌肉相互配合 运动的产生：运动系统运动的协调 调节：神经系统还需要其他系统的配合 供能：消化系统、呼吸系统、循环系统等 项目 肱二头肌 肱三头肌 屈肘 收缩 舒张 伸肘 舒张 收缩 手体重物 收缩 收缩 举杠铃 收缩 收缩 双手自然下垂 舒张 舒张 动物的运动 人的曲肘和伸肘动作 运动的意义：有利于动物寻觅食物、 躲避敌害、争夺栖息地和繁殖后代， 以适应复杂多变的环境 形成基础：由体内遗传物质决定先天性行 为 获得途径：生来就有的 时间性：常伴随动物一生 形成基础：在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用形成先天性行 为和学习行 为 学 习 行 为 获得途径：由生活经验和学习获得 时间性：可建立或消退 二者联系：学习行为是在先天性行为的基础上形成的。动物越高等，学习能力越强 ，学习行为越复杂，越能适应复杂环境 观察动物行为的方法：观察法和实验法 提出问题： 小鼠走迷宫获取食物是学习行为吗？ 作出假设： 小鼠走迷宫获取食物是学习行为。 制定和实施计划 ①学生几人一组，在课前用木板制作迷宫，迷宫的隔板高度应避免小鼠从上方越过。 ②各小组发一只年龄、大小生理状况基本相同的、且经过饥饿处理的小鼠，操作如下：实 验 探 究 ： 小 鼠 走 迷 宫 获 取 食 物 的 学 习 行 为 a.从迷宫的人口放入小鼠，同时马上记时，并在出口处等待。记录小鼠从人口到出口所需时间。 b.如果在2分钟内小鼠还不能到达出口，学生要适当引导，使小鼠到达出口处获得食物。 c.重复上述实验5-7次，根据小鼠实际情况耐心训练，并把相应的时间填写到下表中小鼠走出迷宫获得食物的时间记录表 次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 第六次 第七次 时间 10分 9分 8分 6分 4分 3分 3分 分析结果，得出结论：小鼠走迷宫获取食物是学习行为。 表达与交流： ①实验用鼠应处于饥饿状态，以免影响实验结果。 ②实验用隔板应较高，以避免小鼠从隔板上越过。 ③通道的宽度要便于小鼠的折返。 ④用多只小鼠反复实验并取平均值的原因：减小误差,使实验结果更准确。 ⑤不同小鼠“尝试与错误”的次数不同，原因是：同种动物、不同个体，学习能力不一样。 ⑥与蚯蚓相比，小鼠“尝试与错误"的次数更少，原因是：动物越高等，学习能力越强。 蚁后：产卵白蚁群体 蚁王：与蚁后交配 工蚁：觅食、筑巢等社会行为的特征 兵蚁：保卫蚁穴 狒狒群体：具有等级次序，“首领”雄狒狒既享有特权，又有义务保卫群体社会行为 群体内部往往形成一定的组织特 征 成员之间有明确的分工 有的形成等级 方式：动作、声音和气味等群体中的信息交 流 意义：有利于群体的交流、觅食、御敌和繁衍后代 应用：提取或人工合成蝶蛾类昆虫的性外激素诱杀害虫 提出问题：蚂蚁是怎样进行通讯的?实 验 探 究 ： 蚂 蚁 的 通 讯 作出假设：蚂蚁通过气味传递信息。 制定和实施计划 ①将三块小石头放在盛有少许清水的容器内形成三个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起来，使蚂蚁只能通过木条搭成的桥从一个小岛到达其他的小岛。 ②先将饥饿的蚂蚁放在B岛上，食物放在C岛上，A岛什么都不放。 ③段时间后再将连接B、C岛之间的“桥”和A、B岛的对换，观察蚂蚁的