2.1用数对确定位置（教案）- 五年级上册数学 人教版

人教版五年级上册第二单元《用数对确定位置》 授课课题 用数对确定位置 授课课时 第1课时 授课教师 授课课型 新授课 一、教材分析 本节课选自人教版小学数学教材五年级上册第二单元《位置》中《用数对确定位置》的内容，属于“四大领域”中“统计与概率”领域。 本章内容教材只编排了位置。在学习《用数对确定位置》之前，一年级教材已经编排了“第几”“第几排第几个”等方式来确定位置，而本节内容的“用数对确定位置”是以前表示位置方法的进一步提升 ，是为后期认识平面直角坐标系奠定基础。 二、学情分析 学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。学习了用上、下、左、右、前、后确定位置和用东、西、南、北等词语描述物体位置，但是用数对表示位置学生还是第一次接触，渗透的数形结合思想对于学生有一定的难度 学生在探索“数对确定位置”的过程中发展空间观念，渗透符号化思想、感受数对是坐标几何雏形。这部分内容对学生认知自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。 三、教学目标 1.通过具体的情境理解“列”与“行”的含义，会用数对表示物体的具体位置。 2.经历用数对确定物体位置的探究过程，初步渗透数形结合思想，培养观察、概括能力，发展空间观念。 3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 4.思政目标 四、教学重难点 教学重点：理解数对的含义，会用数对确定物体的具体位置。 教学难点：理解“列”“行”的含义，会用数对表示物体的具体位置。 五、教学方法 教法：启发诱导法、尝试反馈法等。 学法：合作交流法、练习反馈法等。 六、教学准备 自制PPT等 七、教学过程 教学环节 教师活动和学生活动预设 设计意图 情景激趣 引入新课 （3分钟） （一）情境导入 引入：这是张亮班级的座位编排情况，你能说说他们的座位是怎么编排的吗？（课件出示情境图） 学生自由发言。（预设一：6组，每组5个；预设二：5排，每排6个） 教师质疑：如果张亮坐在这，（课件出示情境图）你能描述张亮的具体位置吗？ 指名汇报。 预设1：张亮坐在第2组第3个。 预设2：张亮坐在第3排第2个。 继续引导：我们来看一看书上是怎么确定张亮的位置呢？（板书课题：确定位置） 迁移类推 探究新知 （25分钟） （二）新知探究 1.认识数对 现在打开书本第1