《作为生物的社会》课件39张+教案+说课稿 2022—2023学年人教版高中语文必修五

《作为生物的社会》教学设计 教材分析： 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者通过选取生物独特的视角，得出人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的结论，同时也引导人类作为群体所应表现出的巨大力量和智慧。 虽然中西方语言表达习惯等方面有差异会带给读者一定阅读障碍，但本文生动幽默的语言风格，比拟的手法巧妙运用，拉近了作者和读者的距离，极大地激发了读者的阅读兴趣。 无论从生物学角度,还是文学角度看,本文都是一篇佳作, 让人们懂得人类应该尊重生物,借鉴生物社会群体性生活的智慧，最大程度地推动人类社会发展的道理。 教学设想 教学本文时，设想从描述蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟的内容切入。这部分内容生动有趣，易于把握，通过讨论交流，达到培养学生筛选、整合信息能力的目的。其次，品味文中准确、生动、幽默的精彩语句，并仿写，让学生领略到科普大家的语言魅力，提高写作能力。再次，通过畅谈学习本文的启迪，让学生在懂得人类应该尊重生物,借鉴生物社会群体性生活的智慧的同时，最大程度地推动人类社会和谐发展的道理。 学情分析： 高二学已经积累了比较全面的现代文阅读基础知识，但本课运用了一些专业术语，欧式的翻译，幽默技巧，语言逻辑性强，这都引起学生对课文的探究感。教学中需要由浅入深，由易到难，达到教学目的。 教学目标 知识与能力： 1、了解相关的生物学知识，把握作者观点。 2、休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 过程与方法： 联系生活中的现象，理解文中的观点 情感态度与价值观： 激发学生对大自然、对生物的热爱情。 教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。 教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 课时安排：１课时 教学步骤 一、情景导入 “同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要象抛出钓蹲鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。”大家能从这段话当中看出什么？对的，有蚂蚁，有鲱鱼，描写的是一个生物的生活。今天我们一起来学习一下刘易斯•托马斯所写的《作为生物的社会》，一起来认识一下这个我们人类之外的世界。 二、作家作品简介 刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林