6.1随机事件　教学设计　　2021—2022学年青岛版数学九年级下册

基于课程标准的“教学评一致性”设计课时备课卡 课题 青岛版初中数学九年级下册6.1随机事件 课型 新授 时间 节次 班级 九年级 授课教师 目标 确立 依据 素养分析 学科素养摘录：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析 学科素养解读：数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值. 本课时中的体现： 1.从学生已有的知识和生活经验出发，从事例中归纳抽象出随机事件、不可能事件和必然事件，发展学生的数学抽象能力。 课 标 分 析 课标摘录： 1.在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象； 2.通过试验，游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的。 课标分解：（学什么，学到什么程度、怎么学） 1. 学什么：本节课主要学习随机事件、必然事件和不可能事件的概念和特点 2.学到什么程度： （1）认识到事件发生的可能性与个人愿望无关； （2）了解必然事件、不可能事件及随机事件的意义，在具体情境中会区分必然事件、不可能事件和随机事件； （3）知道在现实生活中，随机事件比确定事件更加普遍存在； 3.怎么学：首先通过疫苗接种事件引出本节课学习内容，让学生体会本节课学习的必要性，其次，通过提出生活中大量事例，让学生认识到，事件发生的可能性与个人愿望无关，进而学生能根据事件发生的可能性将上述事件进行分类；为了对事件发生的可能性做进一步探究，针对合作探究学生自主思考，再探究交流总结出必然事件、不可能事件以及随机事件的概念；通过学以致用，学生能根据必然事件、不可能事件及随机事件的概念正确将事件进行分类，最后通过达标检测进行知识点的巩固。 教 材 分 析 1.在学习本节课以前，前面学习的数学问题，其结果往往是确定的，而从本节课开始，就要接触结果不确定的情况-随机事件，它是概率论的基础，又是生活中存在的大量现象的一个反映，因此学好这一节既能解决生活中的一些实际问题，又能为后面概率的学习做好铺垫（教材地位） 2.教材注重从学生已有的生活经验