第3课《短诗五首》（教学设计）-【上好课】2022-2023学年九年级语文下册同步备课系列（部编版）

03《短诗五首》教学设计 【教学目标】 1.了解新诗的相关知识，理解诗歌内容,体会诗歌中流露出的作者的感情。 2.品味诗歌凝练、含蓄的语言。 3.透过诗歌意象,把握诗歌中所蕴含的丰富的情感和哲思。 【重点难点】 1.理解诗歌内容,品味诗歌凝练、含蓄的语言。 2.透过诗歌意象,把握诗歌中所蕴含的丰富的情感和哲思。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、激情导入 上课之前，我们一起听听一首诗，看哪些同学还记得这是谁的诗。 （播放冰心的《成功的花儿》音频） 对，这是我国五四时期著名的诗人冰心的《成功的花儿》，这首诗短小隽永，蕴含哲理。今天我们一起来学习《短诗五首》，体会其中蕴含的丰富的情感和哲思。 二、学习目标 课件出示—— 1.了解新诗的相关知识，理解诗歌内容,体会诗歌中流露出的作者的感情。 2.品味诗歌凝练、含蓄的语言。 3.透过诗歌意象,把握诗歌中所蕴含的丰富的情感和哲思。 ——学生齐读 第一课时 三、预学展示 课件出示—— 中国新诗文体知识： ①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”等。 ②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小时寂寞的长途”“霜风呼呼的吹着”等，语言散文化。 ③在观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。 任务一：《月夜》 1.作者简介 沈尹默：（1883－1971），原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。 2.背景链接 这首诗作于1917年，也是《新青年》第一次刊登白话诗。1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求，国人有了主体意识，《月夜》正是这大时代潮流中激起的一朵浪花。这首小诗是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。 四、合作探究 (一)整体感知 1.（播放课文朗诵音频）欣赏诗歌朗读，注意朗读的节奏，感受意蕴。 【交流点拨】 总计四句。一、二句均为七字，白话对偶句，但其节拍是“二三二”形式，明显不同于旧体诗七言句的“二二三”模式。第三句较长，大致可分为五个（或六个）节拍，此句可于“树”与“并排”之间分行。第四句五字，是“一二二”的音节停顿，明显不同于五言旧体诗的“二三（细分为二二一或二一二）”常规。 2.这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。 【交流点拨】 霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。 (二)合作探究 1.试着简要分析这一句诗的写法和作用。 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着 【合作探究】 【霜风】突出风的冷凄，给人一种萧索的感受。 【呼呼】【明明】叠词：既描绘出霜风寒月的情境，又增添了诗歌的意蕴。 环境描写：写出了环境的萧森及人物的孤独，正好反映了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。 2.如何理解这一句所体现的精神？ 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 【合作探究】 以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”，突出“我”独立不倚。写出在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这正显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。 3.这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这又何尝不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意义和主旨的理解。 【合作探究】 象征意义：这首诗反映了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。 树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。 “并排立着”是思想的并立； “没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。 “我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。 （三）主旨归纳 【交流点拨】 《月夜》中，诗人以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立自主意识和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。 (四)探究写法 1.意境清新，含而不露。在艺术上的突出特点是意境的创造。四句诗含义很广，没有半个字的说教；且诗中的主体情绪与客观物象融为一体，创构出浑整的画面与意境氛围，显得清新质朴，含而不露。