乡愁 03-【101PPT优选】初中九年级语文上册教材同步配套课件（部编版）

乡 愁 最新部编版语文 九年级上 新知导入 “举头望明月，低头思故乡”。乡愁，是一种“剪不段，理还乱”的离愁，是一种对家乡最深切的思念，是一个羁旅他乡的游子的一颗火热的心！台湾诗人余光中，他的“乡愁”中有着一种不一样的离情，今天，我们来学习一下他的《乡愁》一诗，体会一下诗人心中的离情吧！ 整体感知 人物 当代诗人和诗评家 评价 余光中(1929～),湖南衡阳人。现居台湾 作品 诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等 走近作者 整体感知 背景介绍 诗人是1949年离开大陆的。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 整体感知 乡愁 小时候　 乡愁／是一枚／小小的／邮票 我／在这头 母亲／在那头 一、听朗读，体会诗的节奏和重音。 长大后 　　 乡愁／是一张／窄窄的／船票 我／在这头 　　 新娘／在那头 整体感知 3、找出诗歌中的意象，并说说作者是按什么顺序来安排这些意象的？ 邮票 船票 坟墓 海峡 时间为序 整体感知 4、你能体会出诗人的“乡愁”中更深的意蕴吗？ 诗人的“乡愁”中更深的是一个台湾同胞对大陆的思念，是对台湾回归的一种期盼。这不只是诗人一个人的心声，也是整个中华民族的心声。 文本探究 1.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？ 少年时期，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。青年时候，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。中年时候，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!老年时候，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 文本探究 3.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 文本探究 这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。 4.诗歌的第四节诗有什么作用？ 语言品析 长短参差 对称和谐 复沓手法 韵律美 增强了诗的音韵美 课后读席慕容的《乡愁》一诗，与余光中的《乡愁》作一比较，看看两首诗有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。 乡愁 席慕容 故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅望 仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 作业布置 1、填空 《乡愁》的作者是 （姓名），他是我国____（省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为______ 。 （余光中 湖南 对祖国统一的强烈愿望） 作业布置 2、用“/”划分下列句子的朗读节奏，并用着重号标出朗读时的重音。 后来啊 　　 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 　　 母亲在里头 后来啊 　　 乡愁／是一方／矮矮的／坟墓 我／在外头 　　 母亲／在里头 作业布置 3、诗人为什么把乡愁比作“一湾浅浅的海峡”？这其中包含了诗人的什么情感？ 这是因为一湾海峡阻隔了两岸人民之间的友好往来，两岸人民只能融海相望，互相思念。这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对全诗主题的升华，让诗人的情感由对亲人的思念上升到对祖国统一的强烈愿望。 课堂总结 这首诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征意义的意象，借助时空的变化来表达