该不该说“我爱你” 爱情那些事 教案-2022-2023学年高中心理健康

该不该说“我爱你”　爱情那些事 

  设计理念：进入青春期的高中生由于其生理和心理发展的特点，往往容易对自己 内心倾慕的异性同学产生好感。于是，很多同学就会产生这样的疑问，“这是爱情吗？” “高中阶段，我们能不能谈恋爱？” “学生之间能产生真正的爱情吗？”。而这些问题的答案无法从科任老师、家长、课本等渠道中获取，由此可能引发的一系列“情绪困扰”，影响到他们的学习、生活以及将来的发展。本课旨在通过分享斯腾博格的“爱情三角形”理论，让学生初步理解爱情的本质，引导学生体验自己是否有能力去承担爱情的责任以及可能面对的后果，从而帮助学生解决青春期的情感困惑，有助于学生更好地成长。 

教学目标： 

1、理解斯腾博格“爱情三角形”理论，初步认识爱情的本质。

2、通过案例分析，理解爱情需要尊重、理解、包容、信任等。 

3、通过影片欣赏，初步体验自己是否有能力去承担爱情的责任以及可能面对的后果。 

课时：1课时 

教学准备：PPT、《早熟》影片剪辑 

教学过程： 

一、导入：爱的困惑 

（1）呈现一组图片：《花千骨》 《微微一笑很倾城》 《三生三世十里桃花》等最新爱情影视作品的图片。 

（2）引导：看到这些图片，你们能猜到老师今天要讲的主题吗？ 

（3）全班分享：咨询过程中，很多同学有这样的疑问“高中阶段，我们能不能

谈恋爱？中学生之间能产生真正的爱情吗？ ”，你们有没有同样的困惑呢？ 

目的：以此设置问题情境，激发学生的兴趣，让学生带着问题进入课程学习。 

二、爱情的本质 

1、说一说：你熟悉的爱情歌曲 

目的：让学生畅所欲言，调动课堂氛围，同时引出问题“什么是爱情？”  2 

2、爱情是什么 

爱情：男女相爱的感情。——《现代汉语大词典》 

师：我知道有部分同学有不同看法了，现代社会还有一些男男、女女之间的爱情，所以你们对词典的答案不满意，于是，我又请教了著名的心理学家，看看他的答案是什么样的？ 

目的：让学生对“爱情的本质”进行辨别和思考，从而引出斯腾博格的爱情三角形理论。 

3、斯腾博格的爱情三角形理论 

 

师：看到这个图形，你们理解了什么是爱情吗？我们一起来学习每个词语的具体含义。 

爱情要素一：激情 

（1）          定义：激情是一种“强烈地渴望跟对方在一起的状态”，是欲望和需要的表达方式。 激情指一种情绪上的着迷，个人外表的和内在的魅力是影响激情的重要因素。  

（2）          （2）呈现图片：

师：同学们，你们有类似的体验吗？ 

（3）案例：在学校的最后一年，我暗恋上一位可爱的女生。没有常常见面，甚至没有好好说过一次话，完全像在做梦一样，初恋的悸动让我夜不能寐。当时，我还试着写出两首短诗，整个身心浸透着一股快感„„ 

全班分享：看了这个案例，让你联想到哪些描述异性相吸、充满激情的词汇？ 激情具有什么样的特性？ 

教师点评：“日思夜想”、“不能自已” 等等，都是一种典型的青春期情感的感觉。 激情的特性：冲动、强烈、神往、易变、来得快，去的也快。 

（4）全班分享：激情具有专一性吗？举例说明？  

教师点评：激情不具有专一性 

爱情要素二：亲密 

（1）定义：亲密包括渴望促进被爱者的幸福，跟被爱者在一起时感到幸福，跟被爱方相互理解、相互给予感情上的支持，跟被爱者默契沟通„„ （2）呈现漫画：亲密最好的答案 他只是在吃饭时候帮你夹你够不到的菜。在你鞋带松了时候俯身帮你绑紧。