5.18社会主义的发展与挫折说课稿 2021-2022学年部编版九年级历史下册

《社会主义的发展与挫折》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的题目《社会主义的发展与挫折》，我将从这六个维度谈下我对本课的理解与认识： 一、指导思想和理论依据： 本课的设计思想主要围绕历史图片展开，之所以如此设计主要有以下依据： 1.该设计体现历史学科必备素养的需求： 历史学科五大核心素养之一就是史料实证，图片是史料重要来源，所以解析图片史料有利于提升学生在历史学科上的核心素养。 ②双通道理论支撑： 心理学有阅读的双通道模式理论，这一模式是指达到心理词典的词条有两条通道（视觉和语音）的阅读加工模式。以图片配合文字（语音）将有助于学生更迅速、更有效理解知识。 ③中考考试现实要求： 近年来历史中考命题比较强调知识的灵活运用，借助图片作为载体出题一直是一种趋势，近三年来图片题出题分值分别为：2017年5分；2018年5分；2019年6分 二、教学背景分析，首先介绍课标要求与分析。课标对本课提出以上要求，其中知道、了解为行为动词，苏联模式社会主义等作为学习内容。 回归教材我们不能发现本单元围绕 “二战后的世界变化“展开，本课重点介绍二战后社会主义的发展与挫折。所以本课内容是本单元主题的一个表现。与本单元其它内容属并列关系。本课有三个子目内容，其中第三子目是第一子目发展与结果，所以在此我将第一、三子目进行合并。 通过在日常教学观察与调查，发现我所教不同班级有以上不同特点，其中在上课中可预见不利因素是学生欠缺解漫画题的基本方法。这一困难学情将在课堂流程中进行重点训练。 基于以上分析，我预设了一下两项可操作性较强的教学目标。依据课标分析教材分析，我设置的本课教学重点为苏联不同时期的改革，因为这一内容学生容易混淆。鉴于此，我尝试利用趣味漫画直观展示不同时期苏联改革的特点，便于学生进行辨析理解。以教材分析与学情分析将结合，不难发现社会主义力量的壮大及挫折是本课最不易理解的知识点，故设置为本课难点。为了突破难点，本课设计充分利用了地图、漫画等史料将抽象知识具体化，同时借助学本模式中的小组互学、展学和质疑环节让学生在合作中解决问题。 这种合作的前提是学生能够全身心投入到探究问题的过程中，而在这其中“兴趣”一定是最好的老师，因而我在本课导入环节设置了一个趣问的环节。有人评论说：“赫鲁晓夫把苏联该病了，勃列日涅夫把苏联改瘸了，戈尔巴乔夫把苏联改死了。”苏联的领导人们是如何一步步把这